Ученые Чеченского педуниверситета предложили подключить школьных учителей к выявлению стресса у детей участников СВО
Исследователи Чеченского государственного педагогического университета, опираясь на данные более 300 школьников, предложили расширить роль учителей в раннем выявлении психологических проблем у детей участников СВО. Об этом сообщили ТАСС в пресс-службе вуза.
По словам руководителя исследования, профессора Кюри Идрисовой, педагоги ежедневно видят учеников во время учебы и общения со сверстниками, что позволяет заметить ранние изменения в поведении и эмоциональных реакциях. При этом речь идет не о постановке диагнозов, а о своевременном выявлении психологических проблем и передаче информации специалистам сопровождения.
Авторы идеи считают, что педагогическое наблюдение может стать эффективным инструментом первичного скрининга, особенно для детей, живущих в условиях длительного стресса внутри семьи. Апробация модели выявила, что учителя часто первыми замечают снижение вовлеченности, колебания настроения, рост социальной изоляции и необоснованную раздражительность. Эти сигналы могут стать основанием для подключения школьных психологов и проведения более углубленной диагностики.
Как считает Идрисова, научная новизна исследования заключается в том, что педагогическое наблюдение предлагается как самостоятельный диагностически значимый канал выявления группы риска. В отличие от традиционных методов, основанных на самоотчетах детей и опросах родителей, новая модель предполагает систематическую оценку поведенческой динамики школьника в учебе и социуме.
Модель психологической поддержки предусматривает взаимодействие педагогов и школьных психологов: учитель участвует в системе ранней профилактики, а диагностические и коррекционные решения принимают профильные специалисты. Такой подход поможет снизить риск социальной стигматизации ребенка.
Drazen Zigic / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
