Исследователи Чеченского государственного педагогического университета, опираясь на данные более 300 школьников, предложили расширить роль учителей в раннем выявлении психологических проблем у детей участников СВО. Об этом сообщили ТАСС в пресс-службе вуза.
По словам руководителя исследования, профессора Кюри Идрисовой, педагоги ежедневно видят учеников во время учебы и общения со сверстниками, что позволяет заметить ранние изменения в поведении и эмоциональных реакциях. При этом речь идет не о постановке диагнозов, а о своевременном выявлении психологических проблем и передаче информации специалистам сопровождения.
Авторы идеи считают, что педагогическое наблюдение может стать эффективным инструментом первичного скрининга, особенно для детей, живущих в условиях длительного стресса внутри семьи. Апробация модели выявила, что учителя часто первыми замечают снижение вовлеченности, колебания настроения, рост социальной изоляции и необоснованную раздражительность. Эти сигналы могут стать основанием для подключения школьных психологов и проведения более углубленной диагностики.
Как считает Идрисова, научная новизна исследования заключается в том, что педагогическое наблюдение предлагается как самостоятельный диагностически значимый канал выявления группы риска. В отличие от традиционных методов, основанных на самоотчетах детей и опросах родителей, новая модель предполагает систематическую оценку поведенческой динамики школьника в учебе и социуме.
Модель психологической поддержки предусматривает взаимодействие педагогов и школьных психологов: учитель участвует в системе ранней профилактики, а диагностические и коррекционные решения принимают профильные специалисты. Такой подход поможет снизить риск социальной стигматизации ребенка.
Drazen Zigic / Shutterstock / Fotodom
