Образцовое, допустимое и недопустимое: Минпросвещения выбрало трехуровневую систему оценки поведения учеников

Минпросвещения России начнет поэтапное внедрение трехуровневой системы оценки поведения, заявил глава ведомства Сергей Кравцов. Речь идет о шкале, включающей три уровня: «образцовое», «допустимое» и «недопустимое» поведение, сообщает РИА Новости.

«Введение оценки поведения в школах — это важный шаг в формировании комплексного подхода к воспитанию и образованию. С нового учебного года мы внедряем понятную трехуровневую систему: образцовое, допустимое и недопустимое поведение», — сказал Кравцов.

По словам министра, новая система станет инструментом воспитательной работы в школах. Для советников директоров по воспитанию она будет использоваться как ориентир, позволяющий отслеживать динамику поведения учащихся, выявлять возможные риски и своевременно корректировать воспитательные меры.

В Минпросвещения уточнили, что система оценки поведения проходит поэтапное внедрение. В 2025/26 учебном году она апробируется в 89 школах семи регионов России. При этом пилотный проект охватывает учеников 1–8-х классов, а ранее оценивание применялось преимущественно к ученикам 5–8-х классов.

В 2026/27 учебном году планируется расширение апробации — система будет внедрена в десяти школах каждого региона России. О сроках полного перехода ко всеобщему применению в ведомстве отдельно не сообщали.

Проект изменений подготовлен Минпросвещения и предусматривает корректировку порядка организации образовательной деятельности. В документе указано, что контроль за соблюдением правил внутреннего распорядка, включая дисциплину и поведение в образовательной организации, может предусматривать выставление оценок поведения.

Ключевыми критериями оценки станут дисциплинированность, соблюдение норм взаимодействия с одноклассниками и взрослыми, социальная активность, а также ответственное и безопасное поведение.

Оценка будет формироваться коллегиально — с участием классных руководителей, учителей-предметников, школьных психологов и других специалистов. Такой подход, как отмечают эксперты Минпросвещения, должен снизить субъективность при выставлении оценок.

«Оценивание поведения ребенка во избежание субъективизма предполагает совместную работу классных руководителей и учителей-предметников, включая педагогов-психологов, учителей-дефектологов и социальных педагогов», — пояснила ранее эксперт Минпросвещения и главный специалист Института изучения детства, семьи и воспитания Марина Конева.

VineStar / Shutterstock / Fotodom