Археологи обнаружили в Перу объемный цветной мурал, который мог быть создан порядка 4 тысяч лет назад
Во время раскопок на территории Перу археологи обнаружили находку, которая может изменить представления ученыхо зарождении цивилизаций в Америке. В долине Тангуче (регион Ла-Либертад) был обнаружен многоцветный трехмерный настенный рельеф, созданный около 4 тысяч лет назад — задолго до расцвета известных андских культур. Об этом сообщает The Guardian.
Главный элемент композиции размером 3х6 метров — стилизованное изображение хищной птицы с расправленными крыльями. Ее голова украшена трёхмерными ромбовидными узорами, соединяющими северную и южную стороны фриза. Изображения выполнены в горельефной технике и раскрашены в синий, желтый, красный и чёрный цвета.
По словам руководителя раскопок Аны Сесилии Маурисио из Папского католического университета Перу, находка отражает первые признаки социальной иерархии у обществ формативного периода (2000–1000 гг. до н. э.), когда зарождались ранние цивилизации Перу (стадия развития доколумбовых обществ, когда начинают появляться: земледелие, оседлость, социальная иерархия, храмовые комплексы, ритуалы). Многоуровневая символика фриза включает изображения рыб, рыболовных сетей, мифологических существ и звезд.
Маурисио пояснила, что в этот период ключевую роль играли шаманы и жрецы, обладавшие знаниями об астрономии и лекарственных растениях. Одно из изображений показывает три антропоморфные фигуры, переходящие в образ птицы — вероятно, отражение шаманского перехода в измененное состояние сознания.
Ученые считают, что археологический комплекс Уака Йоланда появился и существовал раньше, чем культовый центр Чавин де Уантар (один из самых известных храмовых комплексов доколумбовой Америки, датируемый примерно 1200–500 гг. до н. э.). Однако уникальный памятник сейчас находится под угрозой. так как его разрушают сельхозработы, урбанизация и незаконные раскопки, а полной охраны со стороны властей он пока не получил. «Древние общества жили в условиях регулярного воздействия климатического феномена Эль-Ниньо и сумели адаптироваться к нему. Их опыт может быть ценен и для нас сегодня», — подчеркнула Маурисио.
фото: Папский католический университет Перу
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
