Из СПбГУ уволился преподаватель, чьи студенты сняли телесюжет о филологе Друговейко-Должанской
Старший преподаватель кафедры телерадиожурналистики «Высшей школы журналистики и массовых коммуникаций» СПбГУ Александр Чиженок уволился из вуза после работы над материалом о лингвистической экспертизе. Как сообщает MR7, трудовой договор расторгли по соглашению сторон в середине ноября.
Сам Чиженок в беседе с изданием попросил не называть себя жертвой и добавил, что расстался с вузом на «хороших условиях». При этом студенты считают, что увольнение вынужденное и связано с телесюжетом, который они сняли под руководством Чиженка. Материал был посвящен бывшему уже преподавателю вуза филологу Светлане Друговейко-Должанской, которая провела независимую лингвистическую экспертизу по делу художницы Александры Скочиленко (получила семь лет колонии по обвинению в дискредитации ВС РФ).
В репортаже также освещался конфликт Друговейко-Должанской с ее на тот момент коллегами по СПбГУ, также участвовавшими в экспертизе текстов Скочиленко, — Анастасией Гришаниной и Ольгой Сафоновой. Друговейко-Должанская раскритиковала работу других экспертов. 11 октября СПбГУ уволил филолога Светлану Друговейко-Должанскую после заседания комиссии по этике. Комиссия сочла, что она «с сарказмом отзывалась о компетентности своих коллег», написавших по заказу следствия экспертное заключение в «резонансном уголовном деле в отношении А. Ю. Скочиленко», а также поставила под сомнение «профессиональную компетенцию экспертов СПбГУ» и «статус СПбГУ как экспертной организации». Как отмечает MR7, сам сюжет был учебным и нигде не появился. Александр Чиженок, руководивший работой студентов, сказал, что не хочет подробно рассказывать о причинах своего ухода.
«Вы не сможете найти никакого подтверждения этим словам. У меня нет никаких аудиозаписей, которые могли бы это подтвердить, поэтому я не хотел бы сейчас это комментировать. Будем считать, что это определённый внутренний конфликт, который я не хотел выносить в публичное поле. Я прошу не изображать из меня жертву или борца с ветряными мельницами. Это не так.
Тот конфликт, который у нас произошел… Да, мы присели, всё обсудили и в конце концов пришли к соглашению сторон. А это хорошие условия увольнения».
Александр Чиженок, журналист и бывший преподаватель
Чиженок добавил, что последние несколько месяцев размышлял над увольнением над увольнением, но, возможно, сделал бы это несколько позже, если бы не сложный разговор с руководством.
В СПбГУ Александр Чиженок работал с 1998 по 2003 и с 2013 по 2023 годы и вел студенческую практику.
фото: https://vk.com/Александр Чиженок
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
