Названы регионы, лидирующие по числу стобалльников в основной период ЕГЭ
В топ вышли Санкт-Петербург, Подмосковье, Татарстан и Кубань
Лидерами по количеству выпускников, получивших максимальные 100 баллов по одному из предметов ЕГЭ по итогам основного периода сдачи экзаменов, стали Санкт-Петербург, Московская область, Татарстан и Краснодарский край. Об этом свидетельствуют подсчеты ТАСС.
Абсолютным лидером стал Санкт-Петербург, где 100 баллов по ЕГЭ набрали 914 выпускников. Этот показатель стал рекордным для города: в 2025 году таких результатов было зафиксировано 536. На втором месте оказалась Московская область, где максимальный балл по одному из предметов получили 836 школьников.
Также высокие результаты продемонстрировали Татарстан и Краснодарский край. В Татарстане зафиксировано 459 стобалльных работ, а в Краснодарском крае — 416. Для Кубани это лучший показатель за последние 12 лет. Рост числа стобалльных результатов отмечается и в ряде других регионов. В Ростовской области 100 баллов получили уже 216 работ.
Отдельно выделяется Москва, где ученица инженерного предпрофильного класса Екатерина Малкова набрала максимально возможные 500 баллов по пяти предметам — русскому языку, профильной математике, химии, физике и информатике. Такой результат стал первым за 25 лет существования ЕГЭ.
В целом по ряду регионов также зафиксирован рост числа стобалльников по сравнению с 2025 годом. В Сахалинской, Бурятской, Новосибирской, Ленинградской, Калужской и Пензенской областях число выпускников, получивших 100 баллов по одному из предметов, увеличилось почти в два раза.
Рекордные показатели отмечены в Кировской области (94 результата), Тюменской области (95), Рязанской области (43), на Камчатке (11 результатов), а также в Адыгее (14 результатов).
Заметный рост продемонстрировала Башкирия, где по итогам основного периода 2026 года уже 183 выпускника получили 100 баллов по одному из предметов, тогда как в 2025 году таких результатов было 159. В Ханты-Мансийском автономном округе число стобалльников выросло на 37% по сравнению с прошлым годом.
В регионах Северного Кавказа, за исключением Ставропольского края, число выпускников, набравших 100 баллов по ЕГЭ, остается сравнительно низким — менее 50 человек.
Минимальные показатели зафиксированы в Туве (3 результата), на Чукотке (3), в Ненецком автономном округе (2) и Магаданской области (2).
фото: пресс-служба депобра Москвы
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
