В московских вузах опять вырос конкурс на бюджет, на популярных направлениях он превысил 250 человек на место
Максимально динамичный показатель среди приведенных данных зафиксирован в РЭУ имени Плеханова
В ведущих московских вузах по итогам основной приемной кампании 2026 года вырос конкурс на бюджетные места. В среднем на одного поступающего приходилось больше заявлений, чем годом ранее, а на отдельных направлениях число претендентов превышало 150 и даже 200 человек на место. Данные по итогам приема проанализировал ТАСС.
В МГУ имени Ломоносова в этом году поступило более 91 тыс. заявлений на бюджетные места от 22,4 тыс. абитуриентов. На программы бакалавриата и специалитета были зачислены 4,3 тыс. человек. По словам ректора Виктора Садовничего, университет зафиксировал рекордный интерес со стороны поступающих. По его словам, число заявлений на бюджет увеличилось на 46% по сравнению с прошлым годом.
В Вышке средний конкурс на бюджетные места вырос с 32 заявлений на одно место в прошлом году до 44 в 2026 году. По словам директора по стратегической работе с абитуриентами НИУ ВШЭ Александра Чеповского, одновременно увеличился и общий масштаб приемной кампании.
Заметно вырос конкурс и в РУДН — более чем на 70%. В среднем на одно бюджетное место претендовали 22 человека. Наибольший интерес, как и в предыдущие годы, вызвали социально-экономические и гуманитарные направления. В числе лидеров оказались «Экономика» и «Менеджмент».
В РАНХиГС общий конкурс на программы бакалавриата и специалитета увеличился в 1,5 раза по сравнению с прошлым годом. На бюджетные места в среднем претендовал 21 человек. Среди наиболее востребованных направлений бакалавриата в РАНХиГС оказались «Торговое дело», «Бизнес-информатика», «Публичная политика и социальные науки» и «Государственное и муниципальное управление». Большой интерес абитуриенты проявили и к новой программе «Цифровой бизнес и логистика». Конкурс на нее достиг 65 человек на одно место.
В РГГУ средний конкурс составил 167 человек на место. Это на 22% больше, чем годом ранее.
Высоким остается спрос и на обучение в МПГУ. В среднем на одно место здесь претендовали 71 человек, что также выше показателя 2025 года.
Ректор МПГУ Алексей Лубков рассказал, что больше всего абитуриентов интересовали программы подготовки учителей истории и обществознания, русского языка и литературы, начальной школы и иностранных языков. Также высоким спросом пользовались программы подготовки педагогов и психологов для дошкольников и младших школьников, логопедов, дошкольных дефектологов и специалистов по воспитательной работе.
В РГСУ конкурс вырос на 8,8% и достиг 37 человек на одно бюджетное место.
В Московском государственном лингвистическом университете в среднем на одно место претендовали 30 человек. За время приемной кампании вуз получил почти 52 тыс. заявлений — на 32% больше, чем годом ранее.
В МГЮУ имени Кутафина средний конкурс в 2026 году составил 19 человек на место. В прошлом году этот показатель был ниже и составлял 15 человек.
Рост конкурса зафиксировали и в РХТУ имени Менделеева. Ректор вуза Сергей Филатов сообщил, что в среднем на одно место претендовали 30–40 человек. Это выше прошлогоднего показателя.
В МГТУ имени Баумана средний конкурс составил 6,5 человека на одно место. При этом вуз отмечает дальнейший рост интереса к инженерным специальностям. В частности, среди востребованных оказались направления «Радиоэлектронные системы и комплексы», «Управление в технических системах», а также «Мехатроника и робототехника».
В РЭУ имени Плеханова конкурс на бюджетные места в рамках приоритетного и основного этапов зачисления составил 34,2 человека на место. Особенно высокий конкурс был на направлении «Международные отношения» — 257 человек на одно место. На направлении «Реклама и связи с общественностью» показатель составил 137 человек на место.
В Московском политехническом университете средний конкурс достиг 10 человек на место. За год он вырос почти на 13%.
На отдельных наиболее популярных направлениях конкурс превысил 100 человек на одно место. В частности, на направлении «Интеллектуальные информационно-измерительные системы» он составил 110 человек, а на направлении «Программное обеспечение информационных систем» — 100 человек на место.
В МАИ конкурс составил примерно 7 человек на одно место, что также выше прошлогоднего показателя.
wavebreakmedia / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







