Модель идеальной школы, новая система оценки образования и российские учителя за рубежом: что обсуждают на форуме «Формируя будущее»
11-12 июня в Казани проходит III международный форум «Формируя будущее» с участием министров образования более 30 дружественных стран (ОАЭ, Беларуси, Абхазии, Мьянмы, ЦАР и других).
Россию на форуме представляют министр просвещения Сергей Кравцов, руководство Минобрнауки, помощник президента РФ Владимир Мединский и глава Татарстана Рустам Минниханов. На мероприятии обсудят:
- роль ИИ и онлайн-обучения в системе образования;
- инклюзивные программы;
- роль педагогов;
- уровень доступности качественного образования;
- международное сотрудничество в гуманитарной сфере;
- глобальные тенденции и вызовы в образовании;
- опыт России в работе детских центров.
Министр просвещения РФ Сергей Кравцов в речи, посвященной открытию форума, заявил, что школьникам важно знать страны-участники и дружить с ними для развития многополярного мира. «Мы — страна открытая, и мы очень заинтересованы во взаимодействии», — добавил он.
Кравцов объявил, что 12 июня на форуме представят систему идеальной школы, которая основана на лучших традициях советского, зарубежного и российского образования.
Также министр просвещения РФ предложил участникам форума собрать международную группу по разработке альтернативной системы качества образования. По задумке, она должна основываться на трех принципах: неполитизированность, актуальность, прозрачность. В числе факторов, которые могут повлиять на эту оценку, Кравцов назвал уровень предметных знаний школьников и образовательной среды, кадровый потенциал системы образования.
Обсудили и возможности сотрудничества в сфере школьного образования и СПО с представителями других стран. Особое внимание в этой теме уделили проекту «Российский учитель за рубежом».
«Наш флагманский проект «Российский учитель за рубежом» — в настоящее время развивается более чем в трех десятках стран, причем не только в СНГ, но и в дальнем зарубежье. Наиболее тесные связи у нас традиционно с республиками Центральной Азии — Таджикистан, Узбекистан и Кыргызстан. В них работает почти две трети всех наших педагогов в нескольких десятках учебных заведений. В Узбекистане, например, мы планируем развивать проект предуниверсариев и первый такой опыт будет реализован совместно РХТУ имени Менделеева […].
Активно наше присутствие в странах Африки, которые еще со времен СССР активно поступали в наши вузы и до сих пор поддерживается эта связь. Перспективное для нас направление — Юго-Восточная Азия, которая также заинтересована в профессиональных кадрах для экономики.
Перспективным выглядит проект с Китаем по открытию образовательного центра Бачуань. Соответствующее соглашение планируется подписать на полях III международного форума министров образования в Казани.
Прежде всего, наши партнеры заинтересованы в квалифицированных педагогических кадрах, притом не только учителях русского языка, но и педагогах-предметниках.
Директор Центра международного сотрудничества Минпросвещения РФ Сергей Малышев
Фото на обложке: официальный тг-канал Минпросвещения РФ
Популярные комментарии
АндрейАбсолютно согласен! Надо ещё и математику убрать, а то учат детей думать и раскладывать по полочкам! И читать и грамотно общаться сейчас не в моде. Есть же нейросеть! И комментарии поможет написать! Отправлять в школу только на физкультуру, труды и ОБЗиР. А все остальные предметы платно и по желанию! Хотя и эти три предмета требуют особой подготовки, поэтому их надо тоже по желанию, а лучше вообще платно!
«Врачей жалко. А вас, тварей, нет». Честный монолог учительницы о том, что стоит за особым статусом педагогов
Виктория Ильина«Короткий ответ: никак» — пожалуй, самая спорная рекомендация статьи. Да, признание родителей не изменит прошлого, а разговор не гарантирует извинений. Но это не значит, что о пережитом нужно молчать. Между «устроить суд истории» и «закрыть тему» есть третья возможность: спокойно рассказать, что помнишь, что чувствовал и как это на тебя повлияло. Не ради мести или покаяния, а чтобы назвать пережитое своими словами и обозначить границы. Родители могут искренне не помнить — но статья лишь предполагает это, не зная обстоятельств конкретной семьи. Избирательность памяти сама по себе не доказывает ни забывчивости, ни правоты одной из сторон. Почему же защитная версия взрослых считается вероятной, а желание выросшего ребёнка высказаться объявляется попыткой «переписать детство»? Забыть старые обиды по приказу невозможно. Молчание не означает, что проблема решена. Исследования также показывают: пережитое в детстве насилие связано с повышенным риском повторения жестокого или пренебрежительного обращения со своими детьми. Поэтому очень важно не «оставить родителей в покое», а осмыслить свой опыт и не передать его дальше. Разумеется, разговор стоит подготовить и вести без оскорблений. А вот объявлять молчание универсальным способом исцеления — безответственно, важно не просто прекратить разговоры о прошлом, а именно разобраться, как не воспроизвести пережитую несправедливость уже в отношениях со своими детьми.
Родители били меня в детстве, а теперь говорят, что ничего не было. Почему они так делают?
Юрий НикольскийПолвека сохраняю вес. Утром встаю на весы. Если вес выше той отметки, что установил полвека тому назад, то в этот день пищи на четверть меньше предыдущего дня. Ем по 6 раз в день, йогурт за час до сна. Не редко толстеют в годы, когда перестают расти — здесь уменьшаются затраты, а привычка есть столько же сохраняется. Второй период после окончания учёбы — начинается спокойная жизнь. Третий период — организм стареет, то новые клетки образуются всё реже. Сейчас потребляю пищи в 3 раза меньше чем полвека тому назад. Для женщин ещё есть периоды, связанные с беременностью.
Дело не в гормонах: 10 ошибок, из-за которых вы не можете похудеть
