Модель идеальной школы, новая система оценки образования и российские учителя за рубежом: что обсуждают на форуме «Формируя будущее»
11-12 июня в Казани проходит III международный форум «Формируя будущее» с участием министров образования более 30 дружественных стран (ОАЭ, Беларуси, Абхазии, Мьянмы, ЦАР и других).
Россию на форуме представляют министр просвещения Сергей Кравцов, руководство Минобрнауки, помощник президента РФ Владимир Мединский и глава Татарстана Рустам Минниханов. На мероприятии обсудят:
- роль ИИ и онлайн-обучения в системе образования;
- инклюзивные программы;
- роль педагогов;
- уровень доступности качественного образования;
- международное сотрудничество в гуманитарной сфере;
- глобальные тенденции и вызовы в образовании;
- опыт России в работе детских центров.
Министр просвещения РФ Сергей Кравцов в речи, посвященной открытию форума, заявил, что школьникам важно знать страны-участники и дружить с ними для развития многополярного мира. «Мы — страна открытая, и мы очень заинтересованы во взаимодействии», — добавил он.
Кравцов объявил, что 12 июня на форуме представят систему идеальной школы, которая основана на лучших традициях советского, зарубежного и российского образования.
Также министр просвещения РФ предложил участникам форума собрать международную группу по разработке альтернативной системы качества образования. По задумке, она должна основываться на трех принципах: неполитизированность, актуальность, прозрачность. В числе факторов, которые могут повлиять на эту оценку, Кравцов назвал уровень предметных знаний школьников и образовательной среды, кадровый потенциал системы образования.
Обсудили и возможности сотрудничества в сфере школьного образования и СПО с представителями других стран. Особое внимание в этой теме уделили проекту «Российский учитель за рубежом».
«Наш флагманский проект «Российский учитель за рубежом» — в настоящее время развивается более чем в трех десятках стран, причем не только в СНГ, но и в дальнем зарубежье. Наиболее тесные связи у нас традиционно с республиками Центральной Азии — Таджикистан, Узбекистан и Кыргызстан. В них работает почти две трети всех наших педагогов в нескольких десятках учебных заведений. В Узбекистане, например, мы планируем развивать проект предуниверсариев и первый такой опыт будет реализован совместно РХТУ имени Менделеева […].
Активно наше присутствие в странах Африки, которые еще со времен СССР активно поступали в наши вузы и до сих пор поддерживается эта связь. Перспективное для нас направление — Юго-Восточная Азия, которая также заинтересована в профессиональных кадрах для экономики.
Перспективным выглядит проект с Китаем по открытию образовательного центра Бачуань. Соответствующее соглашение планируется подписать на полях III международного форума министров образования в Казани.
Прежде всего, наши партнеры заинтересованы в квалифицированных педагогических кадрах, притом не только учителях русского языка, но и педагогах-предметниках.
Директор Центра международного сотрудничества Минпросвещения РФ Сергей Малышев
Фото на обложке: официальный тг-канал Минпросвещения РФ
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
