На «Разговорах о важном» учителям предложили отслеживать пассивность и несогласие школьников с ценностными установками

К началу 2026/2027 учебного года для педагогов, ведущих «Разговоры о важном», подготовили новые методические рекомендации. В них подробно описано, как проводить занятия, вовлекать школьников в диалог и анализировать результаты курса.

В частности, учителям предлагают обращать внимание на ситуации, когда ученики «демонстрируют непонимание или несогласие с ценностными установками», не участвуют в обсуждении, пытаются уйти от темы или задают провокационные вопросы. Рекомендации подготовлены для курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» на новый учебный год.

Учителям предлагают анализировать реакции школьников

Отдельный раздел документа называется «Самоанализ эффективности реализации курса». После каждого занятия педагог проводит самоанализ и фиксирует его результаты в специальной анкете. Один из вопросов анкеты непосредственно касается реакции школьников на обсуждаемые ценностные установки: «Были ли ситуации, когда обучающиеся демонстрировали непонимание или несогласие с ценностными установками? Как они были разрешены?»

Учителю также рекомендуют следить за тем, насколько школьники включаются в обсуждение. В рекомендациях отдельно упоминаются пассивность, отсутствие участия в диалоге, попытки уйти от темы и провокационные вопросы.

При этом самоанализ не является способом оценивать школьников. Авторы документа отдельно указывают, что он не используется для выставления оценок обучающимся. Его цель — дать педагогу и администрации объективную информацию для анализа воспитательного воздействия занятий, корректировки методики их проведения и оценки степени достижения личностных результатов школьников.

Личностные результаты предлагают отслеживать без отметок

В рекомендациях эффективность курса предлагают оценивать на нескольких уровнях. На педагогическом уровне анализируются проведенное занятие и работа самого учителя. Отдельно оценивается курс в образовательной организации, а на личностном уровне отслеживаются результаты школьников.

Сформированность ценностных ориентаций и личностных результатов предлагают отслеживать без выставления отметок. Для этого могут использоваться педагогическое наблюдение, метод незаконченных предложений, ранжирование ценностей, проективные методики и анализ продуктов деятельности учащихся.

Конкретные диагностические методики школа определяет самостоятельно. Она же устанавливает сроки их проведения и назначает ответственных за сбор и анализ информации.

В рекомендациях среди возможных ответственных названы педагог-психолог, заместитель директора по воспитательной работе и классные руководители. Самоанализ педагог проводит после занятий. Оценку личностных результатов также предполагается проводить в виде начального и итогового срезов два раза в год.

Для школы подготовили две анкеты

В документе приведены две анкеты. Первая предназначена для администрации образовательной организации и нужна для системного анализа эффективности курса. В частности, администрации предлагают оценивать общую эффективность «Разговоров о важном» по пятибалльной шкале.

Вторая анкета предназначена для педагога. С ее помощью предлагается анализировать проведенные занятия, степень вовлеченности школьников и ситуации, которые возникают во время обсуждения.

Таким образом, рекомендации предусматривают сбор информации не только о содержании проведенных занятий, но и об участии школьников в них и их реакции на обсуждаемые темы.

Занятия должны строиться на открытом и уважительном диалоге

В самой программе «Разговоров о важном» диалог назван ключевым принципом курса. Занятие должно проходить как открытый и уважительный диалог педагога и обучающихся, в ходе которого они вместе ищут ответы на важные вопросы истории и современности. Среди задач курса также указаны развитие умения слушать и слышать собеседника, аргументировать свою позицию и уважать мнение других людей.

Курс направлен на формирование у школьников ценностного отношения к истории, культуре, традициям и современному развитию России. В числе его целей — формирование российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к Отечеству, его прошлому и настоящему, а также нравственных ориентиров на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей.

Содержание и планирование разделили по уровням образования

Обновленная рабочая программа рассчитана на учеников 1–11-х классов. Содержание, планируемые результаты и тематическое планирование разделены по уровням образования. Отдельно предусмотрены материалы для 1–2-х, 3–4-х, 5-х, 6–9-х и 10–11-х классов.

В начальной школе и пятом классе значительная часть тем посвящена общим вопросам. В числе запланированных занятий — разговор о влиянии искусственного интеллекта на нравственные ориентиры, а также тема, посвященная образу матери и женщинам в годы Великой Отечественной войны.

Начиная с шестого класса в программе становится больше занятий о конкретных исторических и культурных персоналиях. В частности, школьникам расскажут об Илье Муромце как о народном образе защитника Отечества. Еще одна тема посвящена военному священнику Михаилу Васильеву, погибшему рядом с Херсоном.

В программу включили региональную тематику

В методических рекомендациях отдельно предусмотрен региональный компонент. В течение учебного года должно пройти одно занятие, полностью посвященное теме региона. Его содержание, формы и методы проведения субъекты разрабатывают самостоятельно на основе федеральных методических рекомендаций.

Региональное занятие проводят в рамках общего расписания курса, не сокращая количество федеральных занятий. Кроме того, региональные материалы могут использоваться между основными занятиями в формате дополнительных мероприятий — так называемого «постразговора».

Курс рассчитан минимум на 34–35 учебных часов — по одному академическому часу в неделю. Занятия проходят по понедельникам. При этом рабочая программа рассматривает методические материалы как ориентир для педагогов при проведении занятий.

Новые методические рекомендации разработали специалисты ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания». Они регулируют организацию и проведение курса, а также описывают подходы к самоанализу его реализации и оценке личностных результатов школьников.

laowaika / Shutterstock / Fotodom