Расширение Вселенной может замедляться, а не ускоряться — новое исследование ставит под сомнение Нобелевское открытие
Южнокорейские астрономы поставили под сомнение одно из важнейших открытий современной космологии — теорию об ускоренном расширении Вселенной, за которую в 2011 году была присуждена Нобелевская премия по физике. Новые данные показывают, что космическое расширение, возможно, не ускоряется, а наоборот, замедляется. Об этом сообщает The Guardian.
Если это подтвердится, последствия будут колоссальными: вместо бесконечного расширения Вселенная может со временем начать сжиматься, завершившись сценарием «Большого сжатия» (Big Crunch) — обратным аналогом Большого взрыва. Ученые также предполагают, что темная энергия, сила, которая, как считалось, разгоняет расширение, со временем слабеет.
«Наше исследование показывает, что Вселенная уже вступила в фазу замедленного расширения, и что темная энергия эволюционирует гораздо быстрее, чем предполагалось ранее. Если эти результаты подтвердятся, это станет настоящим сдвигом парадигмы в космологии — впервые со времен открытия темной энергии 27 лет назад», — считает руководитель работы профессор Ён-Ук Ли из Университета Ёнсе в Южной Корее.
Это открытие напрямую ставит под вопрос вывод, за который Сол Перлмуттер, Брайан Шмидт и Адам Рисс получили Нобелевскую премию по физике в 2011 году. В конце 1990-х эти ученые, наблюдая за далекими сверхновыми типа Ia, впервые пришли к выводу, что Вселенная не замедляет свое расширение, как ожидалось, а наоборот — ускоряет его. Это открытие легло в основу современной космологической модели, согласно которой около 70% всей энергии во Вселенной составляет темная энергия — гипотетическая сила, «расталкивающая» галактики.
Теперь, спустя почти три десятилетия, южнокорейская команда утверждает, что ключевое предположение в этом анализе было ошибочным. По словам профессора Ли, «это как застегивать рубашку, начиная не с той пуговицы» — вся конструкция может оказаться смещенной.
До 1990-х годов ученые полагали, что гравитация должна замедлять расширение Вселенной, стягивая галактики друг к другу. Однако наблюдения сверхновых показали, что далекие взрывы звезд оказались тусклее, чем ожидалось, если бы расширение действительно замедлялось. Из этого сделали вывод, что расширение, наоборот, ускоряется.
Новое исследование предлагает альтернативное объяснение. Изучив возраст 300 галактик-хозяев сверхновых с помощью независимого метода, команда профессора Ли пришла к выводу, что в ранней Вселенной звезды могли иметь иные свойства, из-за чего сверхновые тогда выглядели в среднем слабее. После корректировки этой систематической ошибки данные все еще показывают расширение Вселенной, но теперь уже замедляющееся, а не ускоряющееся. По расчетам ученых, если темная энергия продолжит ослабевать и станет отрицательной, Вселенная со временем все же начнет сжиматься.
Triff / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения





