Трагедии в снижении числа поступающих в российские вузы нет — Кравцов
Министр просвещения Сергей Кравцов считает, что снижение количества абитуриентов российских вузов не является трагедией из-за рыночной востребованности специалистов со средним профессиональным образованием. Об этом сообщает «Интерфакс».
«Мировой опыт показывает, что в каких-то странах это соотношение составляет 50 на 50, где-то 60 на 40. У нас в советское время, по-моему, 25% выпускников школ шли в высшие учебные заведения. Поэтому здесь, наверное, какой-то трагедии нет», — сказал министр, отвечая на вопрос, о возможном возникновении дефицита специалистов с дипломами о высшем образовании.
В качестве аргумента он также привел статистику Минтруда, согласно которой на рынке будет востребовано порядка 70% специалистов со средним профессиональным образованием. «Это не говорит о том, что падает престиж высшего профессионального образования. Это говорит о том, что активно развивается экономика, малый и средний бизнес, где востребованы именно специалисты по рабочим профессиям», — подчеркнул Кравцов.
По данным Минпросвещения, доля тех, кто пошел в колледж после девятого класса, составляет 62,5%, плюс 10% — после одиннадцатых классов. В Москве по итогам 2025 года среднее профессиональное образование выбрали 50% девятиклассников, заявил министр.
Ранее ведомство сообщило, что ведет разработку единых программ подготовки педагогов в колледжах и вузах страны. При этом в 2025 году педагогические специальности заняли второе место по выбору среди абитуриентов в 2025 году. По словам Кравцова, таких показателей не было даже в Советском Союзе. «Теперь мы разрабатываем единые программы подготовки в педагогических вузах и колледжах, чтобы студент, который завершает учебу либо в колледже, либо в вузе, был максимально подготовлен к работе в школе», — добавил глава Минпросвещения.
Ivanov Viktor Sergeevihc / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
