Власти Великобритании запустили расследование, чтобы понять, как доступ к льготам в школе стимулирует статистику постановки СДВГ и аутизма детям и подросткам
В промежуточном отчете отмечается, что почти каждый 10-й молодой взрослый теперь «сам идентифицирует себя как аутиста»
Расследование правительства Великобритании установило, что наличие диагнозов СДВГ и аутизма у детей открывает возможности для получения специальных условий в школе и на работе, что побуждает родителей обращаться за диагностикой, которая зачастую оказывается избыточной, а результаты — притянутыми и ложноположительными. Об этом сообщает Daily Mail.
По данным обзора, заказанного британским министром здравоохранения Уэсом Стритингом, существует растущий риск того, что обычные трудности, возникающие из-за школьного или социального давления, начинают рассматриваться педагогами и психиатрами через «медицинскую призму». В промежуточном отчете, посвященном детям и молодым людям в возрасте от 5 до 24 лет, отмечается, что почти каждый десятый молодой взрослый теперь «сам идентифицирует себя как аутиста», а количество диагнозов СДВГ с 2021 года более чем удвоилось. Также отмечен заметный рост диагностирования среди девочек при переходе в среднюю школу.
Отчет поднимает опасения по поводу социальных сетей, таких как TikTok, которые, по мнению исследователей, «передают детям и подросткам большое количество фактически неверной информации», особенно по вопросам СДВГ. В документе говорится, что распространенные детские проявления, такие как «неусидчивость, рассеянность и социальная замкнутость», начинают рассматривать как медицинские проблемы и симптоматику ментальных особенностей. «Поведение детей, ранее считавшееся в пределах нормы или даже приветствовавшееся в некоторых контекстах, теперь чаще интерпретируется как требующее вмешательства или лечения», — отмечается в отчете. Обзор был заказан в декабре 2025 года Минздравом страны для изучения роста спроса на психиатрические услуги и возможного избыточного диагностирования состояний, таких как СДВГ и аутизм.

Профессор Питер Фонаги, клинический психолог из Университетского колледжа Лондона, возглавляет исследование совместно с сэром Саймоном Вессли, бывшим президентом Королевского колледжа психиатрии, и профессором Джиллиан Бэрд, консультантом-педиатром, специализирующимся на аутизме. Профессор Фонаги отметил, что имеются «достоверные данные о реальном росте уровня стресса, особенно среди молодежи», и что ситуация «не сводится к простой истории о чрезмерной диагностике». Он считает, что диагноз все чаще становится «входным билетом к поддержке, даже когда это может быть не самым подходящим первым шагом для получения необходимой помощи и инструментов для полноценной жизни».
Согласно данным Национальной службы здравоохранения Великобритании, примерно каждый пятый ребенок и подросток в Англии имеет вероятное психическое расстройство, тогда как в 2017 году этот показатель составлял один из девяти. Доля молодых людей в возрасте 16–24 лет, сообщающих о диагнозе аутизма, выросла с 5,4% в 2022 году до 8,9% в 2025 году. Для взрослых показатель увеличился с 1,4% до 2,6%. В отчете также отмечен «существенный и устойчивый рост» числа обращений за поддержкой по специальным образовательным потребностям и инвалидности (SEND), связанным с аутизмом. Документ подчеркивает наличие «социальных стимулов» для получения диагнозов СДВГ или аутизма, поскольку в школе, университете и на работе это может стать «доступом к ресурсам, корректировкам и официальному признанию». «Когда доступ к поддержке тесно связан с диагнозом, спрос на диагностические оценки может расти», — говорится в отчете.
Представители ведомства отмечают, что промежуточный отчет показывает «сложную картину» вокруг психиатрических диагнозов. Документ делает вывод, что текущая ситуация «не может быть объяснена одной историей», например, чрезмерной диагностикой. Вероятно, увеличение статистики постановок диагнозов объясняется сразу несколькими факторами: усовершенствование методик распознавания СДВГ и аутизма, дети и подростки стали чаще обращаться за помощью из-за самодиагностики, а также тот факт, что для людей с СДВГ и аутизмом существуют спецтреки в школе, вузах и на работе.
Окончательный отчет с рекомендациями по аутизму и СДВГ планируется опубликовать летом 2026 года.
Monkey Business Images / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







