ФГОС — новый или новые? Как говорить правильно
Мы уже писали про обновление ФГОС, которое вступит в силу 1 сентября 2022 года: изменения коснутся начальной и средней школы. Теперь разберёмся, как может изменяться по падежам и спрягаться сама аббревиатура. ФГОС «вступают» в силу или все-таки «вступает»? И «новый» или «новые»?
Правильно: новые ФГОС
Базовое правило: род аббревиатуры зависит от рода ключевого слова в её расшифровке («МГУ принял решение» — потому что «университет», «низкий КПД» — потому что «коэффициент»). На официальном сайте ФГОС данная аббревиатура расшифровывается как «Федеральные государственные образовательные стандарты». Это немного непривычно, потому что в быту мы привыкли использовать это сокращение в единственном числе, мужском роде. Впрочем, не только в быту. «По новому ФГОС», «ФГОС предписывает» — даже в официальной речи чиновников довольно часто звучат именно такие формулировки.
Так как же всё-таки говорить правильно? Для того чтобы разобраться, попробуем обратиться к главному слову аббревиатуры — «стандарты». В этом значении оно ближе всего к слову «правила». Подставим его для проверки в нашу аббревиатуру. Получится «Федеральные государственные образовательные правила». Звучит корректно. А вот «Федеральное государственное образовательное правило» — уже как-то странно.
ФГОС — это ведь и правда не одно какое-то правило, а набор предписаний, согласно которым должны жить и работать образовательные учреждения. Не один стандарт, а целый список.
Похожий пример — ПДД, правила дорожного движения. Эта аббревиатура тоже функционирует в речи как существительное множественного числа: «сложные ПДД», «новые ПДД».
Поэтому верный вариант — «новые ФГОС». И уж точно безграмотно говорить и писать «новые ФГОСы»: ФГОС — это и так «стандарты», а с появлением окончания «-ы» у аббревиатуры форма множественного числа как бы задваивается. Представляете себе: «ПДДы»?
Ещё больше весёлых и полезных карточек о русском языке — в «Грамотности» на «Меле» во «ВКонтакте». Подписывайтесь, чтобы всегда говорить и писать правильно!
Иллюстрация: Inspiring / shutterstock / fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
