Три ошибки, которые губят первокурсника на устном экзамене
Как не завалить сессию в колледже и научиться отвечать по билетам
Устный экзамен по билетам в колледже становится настоящим испытанием для вчерашних школьников. Блогер «Мела», преподаватель истории Владимир Якимов разобрал типичные ошибки первокурсников — и поделился методиками, которые помогут сдать сессию без стресса.
Переход школьника в СПО — это полная перезагрузка подхода к учебе. И устный экзамен по билетам становится главной неприятной неожиданностью. Здесь не получится угадать ответ, как в тесте, или заполнить бланк по шаблону. От студента требуют умения четко формулировать мысли и владеть устной речью.
Как практикующий преподаватель системы СПО я вижу, что первокурсники проваливают сессию не из-за отсутствия знаний. Главная причина — у них нет экзаменационной культуры. А объяснить ее правила ребятам, кроме нас, преподавателей, некому. Так что попытался разобрать типичные ошибки первокурсников и делюсь своими авторскими методиками, которые помогут студентам успешно пройти новое для них испытание.
Ошибка 1. Начинать подготовку за день-два до экзамена
Это классика. Неопытные первокурсники уверены: выучить всё к устному экзамену можно за одну ночь. Логика простая: «Сейчас всё вызубрю и сдам». Но память вчерашнего школьника обычно не натренирована на такие объемы, и мозг в режиме аврала просто отказывается усваивать информацию.
Что можно сделать
Я советую студентам начинать подготовку еще в разгар семестра. Правило простое: вернувшись домой, не забрасывайте тетрадь в угол, а просто перечитайте свежий конспект.
Именно перечитайте, зубрить ничего не нужно
При таком подходе мозг постепенно привыкает к терминам и без стресса запоминает суть темы. Так закладывается фундамент общих знаний, на который во время сессии будет легко наслоить конкретные даты, формулы и определения.
Запихивать огромный объем сложной информации в абсолютно пустую голову перед самым экзаменом — дело безнадежное.
Ошибка 2. Легкомысленное отношение к процедуре экзамена
Вчерашние школьники часто не понимают официального статуса экзамена. На обычных парах они привыкли вести себя свободно: тихо переговариваться, заглядывать в конспект или крутить в руках телефон. Но на сессии другие правила.
Первокурсники по привычке начинают вертеться, перешептываться, показывать друг другу билеты или сверять ответы. Преподаватель видит в этом попытку списывания. Итог — удаление из аудитории, «неуд» в ведомости и гарантированная пересдача осенью. Правила экзамена суровы, и глупая привычка может стоить студенту каникул.
Что можно сделать
Поскольку у первокурсников просто нет опыта сдачи сессии, им нужно детально объяснять правила игры. Я несколько раз за семестр подробно разбираю со студентами процедуру экзамена.
Важно заранее настроить их на серьезность момента, чтобы они не погорели на банальной невнимательности.
Ошибка 3. Хаос в мыслях и неумение выстраивать ответ
Главная беда первокурсников на устном экзамене — неумение структурировать свои мысли. Отсюда рождаются страх и неуверенность. В итоге перед преподавателем студент выдает либо хаотичный поток сознания (путает термины, даты и имена), либо уходит в рассуждения, которые вообще не относятся к теме билета.
Так происходит потому, что вчерашние школьники не умеют составлять план ответа на черновике и опираться на него. Это мешает им и на этапе подготовки: без четкой структуры в голове невозможно долго удерживать большие объемы информации.
Что можно сделать
Чтобы решить эту проблему, я уже третий год провожу перед сессией особое практическое занятие. Мы разбираем экзаменационные вопросы, и я объясняю, по какому алгоритму на них отвечать, на что обратить внимание и какие опорные точки зафиксировать в черновике.
Поскольку я преподаю историю, я предлагаю студентам универсальный четырехшаговый план:
- Дата события/явления.
- Его причины (или то, что ему предшествовало).
- Ход самого события / в чем выражалось явление (здесь уже нужны подробности).
- Итог — чем завершилось событие / какое последствие вызвало явление.
Это самый простой каркас, по которому можно выстроить логичный, уверенный и глубокий ответ на любом экзамене по истории. Четкий алгоритм экономит время на подготовку, избавляет от каши в голове и возвращает студенту самообладание.
Многие ребята приходят в СПО совсем зеленые. На преподавателя колледжа ложится двойная задача: не просто передать материал, но и показать, как его усваивать.
Когда студенты слышат, что учеба — это живой процесс, а не зубрежка, и видят это на конкретных примерах, страх уходит. Предмет перестает казаться скучным.
Во время сессии эта поддержка особенно важна. Экзамен — не противостояние, а итог совместной работы преподавателя и студента. Так что удачи всем — пусть сессия пройдет спокойно.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Обложка: © Marina Santiaga / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
ОльгаЧто значит стукачество? Я считаю так: если тебя никак это не касается, то об этом рассказать должны участники. Макисмум, что должен сделать ребенок — рассказать об этом родителям, чтобы взрослые люди уже решали надо ли доводить ситуацию до сведения школьной администрации. А если ребенка избили, унизили или регулярно оскорбляют, то он имеет полное право и даже должен рассказать об этом взрослым: учителю и родителям. Потому что дети сами не разберутся — это все миф, что они могут и должны разобраться сами. Может именно это учительница и имела в виду, когда говорила, что дети должны ей все рассказывать? А родители сделали из мухи слона?
Учительница поощряет стукачество в классе. Стоит ли запрещать ребенку доносить на других?
Виктория ИльинаРазговор о достойной оплате учительского труда сложнее простой формулы «надо повысить зарплаты». С главным тезисом героя статьи трудно спорить: педагог не должен думать, чем прокормить семью, и быть вынужденным добирать доход репетиторством. Но базовый уровень оплаты должен быть достойным не только в сильном столичном лицее. Хороший учитель одинаково нужен и в Москве, и в районной школе, и в селе. Право ребёнка на качественное образование не должно зависеть от места жительства. А дальше логичны дополнительные стимулы: надбавки за квалификацию, подготовку стобалльников, победителей олимпиад, серьёзные результаты учеников. Тем более статья показывает, какой труд стоит за работой с сильными и мотивированными детьми. Но есть и неудобный вопрос: насколько востребована значительная часть знаний, которые школа по единой программе обязана давать всем? Учитель здесь во многом связан требованиями системы. Однако если обучение почти не учитывает склонности и будущую траекторию ребёнка, возникает разрыв между объёмом обязательных знаний и их последующей практической ценностью. Можно сколько угодно говорить о «гармонично развитой личности», но общество в конечном счёте выше ценит то, что даёт ощутимый результат. И этот вопрос тоже нельзя исключать из разговора о зарплате учителя.
«Мы придумали делить детей на два сорта»: директор тамбовского лицея и заслуженный учитель — о культе олимпиад
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
