Учителя-теоретики — жители мизерной планеты правил

Обычно учителя на вопрос «А зачем нам это учить?» отвечают что-то про общее развитие и школьную программу. Наш блогер Светлана Форбс предположила, что у педагогов просто не хватает практического опыта. Она рассуждает, почему в современной школе сложно встретить учителей-практиков и что делать, чтобы они появились.

«Мир бесполезных вещей безграничен. И я горд, что рассказываю вам о самой красивой из них — о дифференциальной геометрии».

Учителя-теоретики без жизненного опыта — думаете, так и должно быть? Последнее время часто приходится сталкиваться с проблемой, когда педагоги режут гениальные идеи молодых специалистов. Если в школе это ломает самооценку ученика, то в аспирантуре это ломает его карьеру. А всё почему?

Нет, не потому что жизненный опыт преподавателя больше и он изначально знает, что проект не выдержит эксперимента, а потому что на глазах теоретика, выходившего за стены института, только чтобы реализовать свои физические потребности, гигантские шоры, потому что реальная жизнь и действие законов настолько отличаются от его теоретических знаний, что пропасть непреодолима. А уж о временном разрыве эпох вообще нечего говорить.

Помню, как собиралась после бакалавриата факультета промышленного дизайна поступать в аспирантуру. Решила сходить во ВНИИТЭ, было это, правда, 12 лет назад, но это же крупнейший институт всея Руси, предел мечтаний для дизайнера. Пришла на защиту диссертации по рекламе (уже имея пару лет опыта работы в рекламных агентствах). Что я вижу? Аспиранту завернули защиту, потому что он сделал не отмывку плаката китайской тушью на обтянутом ватманом планшете, а подготовил современную презентацию на компьютере и распечатал её на оракале! При всём уважении к достопочтенным мужам и дамам, сидевшим во главе стола и представлявшим собой комиссию, решила, что мой путь лежит мимо.

Начиная с первых классов школы дети получают теоретические знания, смысл которых не объяснят и сами учителя

То есть он, конечно, есть в некоторых дисциплинах начальной школы, но никто его не доносит, не интегрирует в жизнь и практику. Шоры на глазах детей также растут, они познают всё больше правил и законов, ограничивающих полёт фантазии и вообще саму по себе способность думать. Разумеется, не везде нужно фантазировать, но любая живая наука совершает открытия и прорывы благодаря нестандартному взгляду и риску.

Главное последствие, известное каждому из нас (выпускников-миллениалов как минимум): из школ и институтов выходят люди, считающие себя специалистами. Справедливо и заслуженно, ведь они защитили дипломы как минимум на тройку! Как же они расплываются в креслах на собеседовании, бегают юными непонимающими глазками по стенам, потолку, полу, всему чему угодно, только не по насмешливому взгляду интервьюера! Знаю, сама там была, поэтому семью годами позже написала курс для бакалавров «Дизайнер в бизнес-среде».

Мы-то с вами знаем: база, которую закладывают вузы и школы, — это здорово, а как же смыслы и ответы на вопрос «зачем?». Зачем все эти интегралы и косинусы, формулы элементов? Зачем все эти килограммы зазубренной теории, истории, правил? Куда их вставлять и как применять?

«И что ты предлагаешь?» — спросите вы. Отправлять учителей в поля! Это же очень просто — отправить учителя химии в косметическую компанию, к примеру.

Учителя истории — хотя бы в центр сбора статистики и обработки больших данных, чтобы он сам понимал, для чего нужны его глубокие знания каждой баталии Первой мировой. Учителей МХК хоть раз в жизни вывезти за границу, показать живьём Сикстинскую капеллу. В конце концов, приглашать читать лекции практиков, вводить учеников в профессию в старших классах. Ученик должен понимать, зачем ему это, как и где применить, а если не учитель, то кто ему это объяснит?