«Контроль — это не страшно»: как убедить в этом подростка

Недавно один из наших блогеров опубликовал пост о контроле — точнее, о том, как он вредит детско-родительским отношениям. Но другой наш автор, семейный консультант Мила Бурлакова, уверена, что контроль — нормальная составляющая воспитания.
Слово «контроль» в детско-родительской теме прямо как «красная тряпка для быка». Как будто это что-то проклятое и ужасное. На самом деле контроль — вещь естественная и стигматизирована незаслуженно. Любое управление процессами, а воспитание — это тоже управление процессом, состоит из обязательных частей:
- Планирование;
- Организация;
- Мотивация;
- Контроль.
Подростки хотят «сбросить» с себя родительский контроль, чтобы казаться взрослыми. Только вот во взрослой жизни без контроля обойтись невозможно.
Ко мне на стажировки приходят старшеклассники. Общение обычно происходит так: «Я хочу стать предпринимателем, создать стартап». Я спрашиваю, почему возникло такое желание. Редко кто отвечает, что хочет сделать мир лучше с помощью инноваций. Идей для бизнеса тоже ни у кого нет. Самый популярный ответ — чтобы не было начальников. И, да, вы угадали — чтобы не было контроля. Каждый хочет быть сам себе хозяином — ИП, фриланс и вот это вот всё. Лишь бы не в «кабалу» больших компаний.
Начинаю разбирать с ребятами, что они подразумевают под контролем и может ли контроль быть полезным. Конечно, говорим о стандартах. Я люблю пример с производством: чтобы продукт — скажем, йогурт — имел стабильное качество, производственный процесс должен всегда идти по определенным стандартам. Это нужно, чтобы смена сотрудников не влияла на качество продукта и не ставила бизнес под угрозу. Не может быть такого, чтобы без контроля в наш условный йогурт каждый раз добавлялось бы разное количество условного варенья по настроению нового сотрудника. Ну, или шины для авто выходили разного диаметра в разные смены. Покупатель такое не купит. Нет продаж — нет денег на зарплату сотрудникам, нет доходов у стартапов и предпринимателей. Поэтому компания фиксирует весь технологический процесс и осуществляет контроль, чтобы бизнес был стабильным.
Другой пример, о котором подростки вообще мало задумываются. В стартапе каждый будет сам себе «и швец, и жнец, и на дуде игрец». Но вот стартап растет и превращается в солидный бизнес, где есть разделение задач. Работа одного сотрудника — часть работы другого. Каждый делает свою часть, из которых потом собирается единое целое. Чтобы быстро сделать сборку, кто-то должен контролировать соответствие частей определенным требованиям. А если каждый делает свой кусок «кому как больше нравится»? Тогда страдает несчастный сотрудник, который исправляет ошибки за другими. Ну, или останавливается весь производственный процесс из-за появления брака. Продукта нет, продаж нет, доходов нет. Предприниматель банкрот. Таких стартапов — миллионы.
После этих обсуждений дети лояльнее относятся и к контролю, и к «бюрократии». Они трезво оценивают свои предпринимательские планы. Большая часть тех, кто еще полчаса назад планировал работать без начальника, теперь хотят в большую команду. Большая команда — это большие масштабы и большие возможности (а еще красивые офисы с кофе и оплаченным фитнесом). И контроль там есть. Куда же без него. Но не так уж он страшен.
Надо сказать, что многие вещи подростки более охотно понимают и принимают за пределами семьи. Приходя в коммерческие компании на стажировки или на дни открытых дверей, они не бунтуют и не протестуют, как с родителями дома. Слушают, спрашивают и примеряют на себя эту такую манящую и непонятную взрослую жизнь. Быть взрослым — это про ответственность. А где есть ответственность, там есть и контроль.
Я рассказываю об эмоциях и о том, как они помогают с принятием решений — в том числе в выборе профессии и предназначения в жизни, — взрослым и подросткам в своем телеграм-канале «Открытое сердце». Приходите.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Фото: Мел








Популярные комментарии
То что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детямДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбомА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения