Школа, увы, по разным причинам не учит ребёнка готовить, а учит потреблять – и порой без объяснения того, что конкретно потребляется, из каких ингредиентов (образов, художественных приёмов, композиционных особенностей и так далее) состоит блюдо.

Как, не нагружая читателя, сообщить ему сведения об истории, социальном устройстве, культурной обстановке места, в котором развиваются события вашей книги

Не знаю, как для вас, а для меня процесс подготовки несчастных детей к ЕГЭ - это блуждание по минному полю. Не оттого, что мне дети не нравятся или преподавать не люблю. Причина в другом. А вдруг трактовка произведения, которую мы сейчас с ребёнком так воодушевлённо развиваем, не понравится эксперту? Вдруг ребёнок, умница такая, своё мнение выразит, а эксперт сочтёт его «неправильным»? Вдруг ребёнок мнение аргументирует, а эксперт сочтёт эти аргументы неубедительными? Истории с этими экспертами бывают смешные и нелепые до невероятности...

Недавно на курсе по литературному мастерству разговаривали о том, можно ли развить у себя зрение писателя - подмечающее детали, схватывающее черты не только людей и предметов, которые нас чем-то поразили, удивили, потрясли, но и того, что нам приелось, надоело, того, что мы видим постоянно. Это действительно сложно.