«Воспитатели в саду могли оскорбить, а перед учителями страха не было». Молодой педагог — о своей миссии

Почему молодые учителя идут работать в школу? Кому-то нравится общаться с детьми, кто-то просто следует по понятному пути после вуза. Героиня этого текста — Настя — стала участницей программы «Учитель для России», потому что выросла среди педагогов. В этом блоге Настя и ее мама размышляют о миссии учителя — раньше и сейчас.

Татьяна Николаевна, учитель музыки высшей категории

Проработала в 8-й школе Таганрога 35 лет

Зная все сложности работы в школе, я никогда не хотела, чтобы кто-то из моих детей стал учителем. Я начинала свою педагогическую деятельность 41 год назад, в 1975 году, еще в Советском Союзе, когда вся воспитательная работа в школе была пронизана коммунистической идеологией. Понимаю, что с тех пор многое изменилось, но легче эта работа точно не стала.

Решение обучаться в СПбГУ Настя приняла сама. Желание стать педагогом она высказывала всегда. У неё для этого были все данные, но мы её отговаривали. Как только дочь узнала о существовании проекта «Учитель для России», она сразу же отправила заявку на участие в отборе и поделилась своими мыслями со мной. Я знала, что Настя всегда была самостоятельной и рассудительной, никогда не принимала опрометчивых решений, поэтому я подумала, что попробовать стоит.

Как говорили педагоги XIX века, у учителя должны быть два важных качества: это любовь к ученикам и любовь к делу. Современный учитель должен быть очень гибким, обладать креативным мышлением, хорошим кругозором и грамотной психолого-педагогической подготовкой. Поэтому приток молодых кадров для школы очень важен.

Настя Белеванцева, учитель математики

У меня никогда не было страха перед учителями. Воспитатели в детском саду запросто могли меня оскорбить, но учитель представлялся мне сверхчеловеком. Со своими школьными учителями я дружу до сих пор.

Не могу сказать, что в какой-то момент у меня появилась мечта преподавать: это желание развивалось во мне медленно, но верно, я просто давала ему расти. Мама к моей идее участвовать в программе отнеслась критически. Папе (он тоже учитесь) я сначала вообще ничего не сказала.

Уже после того как отбор на программу уже был пройден, мы с папой как-то пошли гулять, и он встретил свою школьную учительницу математики. Когда он сказал ей, что я тоже буду преподавать математику, я поняла, что на самом деле он за меня рад и гордится мной.

Поначалу родители говорили только о минусах профессии, а сейчас, напротив, говорят о её преимуществах: для какого стажа сколько надо проработать, какая будет пенсия, как здорово иметь долгие летние каникулы. И мама, и папа уже на пенсии, но из этих разговоров мне становится ясно, что они и сейчас бы вернулись в школу и поработали ещё.

Нет такого понятия — «бывший учитель». Обсуждения школьных проблем их затягивают: они поимённо знают моих учеников, спрашивают, как дела у того и у этого, советуют, какой подход попробовать. Есть, например, ребёнок, который ворует и открыто об этом говорит. Конечно, мне в такой ситуации требуется совет.

Родители научили меня чувствовать, комфортно ли ребёнку в классе, для них ориентация на личность всегда оставалась главной. Их ученики спустя много лет продолжают ходить к ним в гости. Поэтому я думаю, что для учителя главное — уметь набираться опыта ото всех, будь это коллеги по работе или пятиклассник, который от тебя чего-то настойчиво требует. А ещё умение принимать: себя на этом месте и каждого ребёнка — таким, какой он есть.