«Не надо вставать»: что отличает школу от занятий с репетитором

Многие дети, приходя к репетиторам, по инерции продолжают вести себя как в школе: списывают, боятся ошибиться и «отсиживаются» на занятиях. Наш новый блогер Алиса Бердюгина объяснила, почему от всех этих привычек надо избавляться (по крайней мере на тот час, что вы проводите на уроке у репетитора).
«Не надо вставать, мы же не в школе» — автоматически говорю я своему ученику, собравшемуся декламировать мне выученное стихотворение, и вздыхаю. С каждым новым учеником-школьником первые несколько недель приходится тратить в основном на то, чтобы объяснить, что «мы не в школе» и моя задача — научить. А в школе… в школе свои задачи. И особенности. И проблемы.
Основных различий, которые никак не укладываются в голове моих учеников, я насчитала шесть:
1. Не ври, что понял
Мы не в школе, ты не «тормозишь весь класс», здесь нет никакого класса. И мне не нужно кровь из носа уложиться в утвержденный поурочный план, поэтому я могу себе позволить объяснять на разные лады до тех пор, пока ты действительно не поймёшь, и не нервничать, что мы отстаём от расписания.
2. «Отсиживаться» на уроке не надо
Мы не в школе, у меня баллы за присутствие не заработать, потому что никаких баллов нет. Единственные критерии оценки — это умею/не умею и знаю/не знаю. Поэтому, конечно, можно прийти к репетитору и за свои (родительские) деньги потупить часик, напевая про себя Моргенштерна, но зачем?
3. …лучше просто не приходить
Мы не в школе, я не поставлю прогул, класс не пройдёт тему без тебя, тебе не придется нагонять пропущенное самостоятельно. Если ты отменяешь занятие заранее, а не в последний момент, мне даже не важна причина. Не надо имитировать перелом челюсти или рассыпаться в объяснениях и извинениях.
4. Не бойся ошибок
Мы не в школе, не имеет смысла подглядывать, списывать, отвечать наугад, если ты не знаешь. Проще сказать, что не знаешь, ведь я не поставлю два, не буду стыдить перед всем классом и не вызову родителей в школу. Я объясню еще раз или обращу внимание на те моменты, которые надо доучить (конечно, если репетитор — адекватный и не любит кричать на учеников и стыдить их просто потому, что нравится).
С этим пунктом, пожалуй, сложнее всего. Его приходится втолковывать даже некоторым родителям. После школы в нас всех настолько засел страх не ответить учителю, что некоторые родители начинают подсказывать своему ребенку прямо во время занятия. Это как убраться перед приходом клининга. Даже не так. Это как запихивать ногой под кровать разбросанные носки на глазах у уборщицы.
5. Не бойся высказывать своё мнение
Мы не в школе, у меня нет уставной обязанности развивать нравственность учеников (кто бы ещё толком объяснил, что это и как это сделать). Можно спокойно сказать мне, что читать и ходить по музеям на каникулах — не твоё любимое занятие, а Достоевский кажется скучным. Я только обрадуюсь, если ты любишь компьютерные игры: знаешь, сколько новой лексики можно почерпнуть из Скайрим?
6. Пожалуйста, не надо вставать
Мы не в школе, мне не нужно тренировать у учеников дисциплину ради дисциплины, потому что по-другому я не смогу справиться с детьми, которым скучно на уроке. У меня только один ученик, и он во время урока не стоит на голове, потому что пришёл заниматься по собственному желанию, а не потому что так написано в образовательном стандарте.
И дело не в том, что учителя плохие, а репетиторы — хорошие. Чаще всего, это одни и те же люди. Просто в школе учителя поставлены в такие обстоятельства, когда их основная цель — «научить» — отодвигается на второй план под напором более мелких, зато и более насущных: удержать дисциплину в классе, не отстать от расписания, дотянуть в сжатые сроки самых слабых до приемлемого уровня, предоставить отчетность, продемонстрировать понятные результаты. С таким набором побочных задач речь идёт уже не о «научить», а о «пережить» или в крайнем случае — «натаскать». И это основная проблема учителей: в нынешней школьной системе выполнять их основную задачу попросту невозможно.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Фото: Shutterstock / Annie Spratt
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения








