Что такое инерция восприятия и как мои ученики подбирают 25 глаголов только к одному слову

Не только дети, но и взрослые часто делают выводы о целом, увидев лишь его часть. Например, сегодня чтение заголовков в новостных лентах полностью заменило чтение самих новостей. Мы легко додумываем содержание, представляем себе событие. Но это додумывание — результат хаотического движения наших убеждений и заблуждений. Всё это — следствие лени и нежелания видеть явление целиком.

Ровно то же происходит и при изучении школьных предметов. Не увидев тему целиком, не вписав тему в контекст остального объёма предмета, не поняв и не научившись применять полученные знания и умения в реальной жизни, ученик теряет интерес к предмету и начинает заменять знания представлениями и заблуждениями.

Вот пример одной разминки в начале урока русского языка в шестом классе. Тема: Причастный оборот.

На экране вот такое изображение.

Я сразу же сообщаю детям, что перед нами — фрагмент какого-то полотна. И прошу высказать предположения, что изображено на картине, что я от них скрыл. Версий множество. Памятуя о прошлой картине — я показывал им кусочек «Над вечным покоем», вырезав только церквушку, да ещё и без креста.

Многие предположили, что перед нами церковь на горе или на холме. Вот она, сила инерции! Примерно это ожидали увидеть мои шестиклассники:

Наконец, я открыл сегодняшнее полотно полностью. Вот оно.

Это картина Ивана Константиновича Айвазовского «Остров Белла на озере Маджоре».

Я сказал несколько слов об этом месте, мы с ребятами обсудили название, поговорили о композиции картины.

Затем — постоянная часть любой подобной нашей разминки, когда я прошу детей (всех до одного) назвать, не повторяясь, слова той или иной части речи, относящиеся к картине. В этот раз был глагол. Двадцать пять неповторяющихся глаголов мы уже умеем вытягивать из пейзажа.

Очень рекомендую родителям в свободное время вот так тренировать словарный запас детей. Объект — любой, хоть чайник на кухне. И по очереди говорим, что он делает: шумит, кипятит, фыркает, булькает.

Ну а на уроке дальше каждый составлял по шесть конструкций с причастным оборотом, с помощью которых можно описать картину.

Представляете, сколько за эту разминку мы набрали неповторяющихся причастных оборотов, с которыми потом весь урок работали! А ещё и узнали об острове Белла, и поняли, что инерция — это далеко не всегда хорошо.