Что такое инерция восприятия и как мои ученики подбирают 25 глаголов только к одному слову
Не только дети, но и взрослые часто делают выводы о целом, увидев лишь его часть. Например, сегодня чтение заголовков в новостных лентах полностью заменило чтение самих новостей. Мы легко додумываем содержание, представляем себе событие. Но это додумывание — результат хаотического движения наших убеждений и заблуждений. Всё это — следствие лени и нежелания видеть явление целиком.
Ровно то же происходит и при изучении школьных предметов. Не увидев тему целиком, не вписав тему в контекст остального объёма предмета, не поняв и не научившись применять полученные знания и умения в реальной жизни, ученик теряет интерес к предмету и начинает заменять знания представлениями и заблуждениями.
Вот пример одной разминки в начале урока русского языка в шестом классе. Тема: Причастный оборот.
На экране вот такое изображение.
Я сразу же сообщаю детям, что перед нами — фрагмент какого-то полотна. И прошу высказать предположения, что изображено на картине, что я от них скрыл. Версий множество. Памятуя о прошлой картине — я показывал им кусочек «Над вечным покоем», вырезав только церквушку, да ещё и без креста.
Многие предположили, что перед нами церковь на горе или на холме. Вот она, сила инерции! Примерно это ожидали увидеть мои шестиклассники:
Наконец, я открыл сегодняшнее полотно полностью. Вот оно.
Это картина Ивана Константиновича Айвазовского «Остров Белла на озере Маджоре».
Я сказал несколько слов об этом месте, мы с ребятами обсудили название, поговорили о композиции картины.
Затем — постоянная часть любой подобной нашей разминки, когда я прошу детей (всех до одного) назвать, не повторяясь, слова той или иной части речи, относящиеся к картине. В этот раз был глагол. Двадцать пять неповторяющихся глаголов мы уже умеем вытягивать из пейзажа.
Очень рекомендую родителям в свободное время вот так тренировать словарный запас детей. Объект — любой, хоть чайник на кухне. И по очереди говорим, что он делает: шумит, кипятит, фыркает, булькает.
Ну а на уроке дальше каждый составлял по шесть конструкций с причастным оборотом, с помощью которых можно описать картину.
Представляете, сколько за эту разминку мы набрали неповторяющихся причастных оборотов, с которыми потом весь урок работали! А ещё и узнали об острове Белла, и поняли, что инерция — это далеко не всегда хорошо.
Популярные комментарии
Виктория ИльинаЧто, на мой вгляд, произошло с современными детьми? Сегодня мы гораздо лучше умеем выявлять особенности развития детей. То, что раньше оставалось незамеченным или объяснялось словами «ленится», «невоспитанный», «не хочет учиться», сейчас может получить профессиональную оценку и поддержку. Поэтому создаётся ощущение, что таких детей стало резко больше. Необходимо также признать, что современная информационная среда серьёзно изменилась. Ребёнок сегодня живёт в потоке информации, который невозможно сравнить с тем, что было 20–30 лет назад. Одновременно выросли требования к скорости освоения знаний, объёму информации и самостоятельности школьника. При этом школа далеко не всегда успевает адаптироваться к новым условиямю Однако, на мой взгляд, главная причина проблемы лежит глубже. Изменилось отношение общества к школе и образованию. Для многих детей и родителей знания перестали быть безусловной ценностью, а школьные требования стали восприниматься скорее как формальность или препятствие. Одновременно снизился уровень дисциплины, родительского контроля и готовности ребёнка выполнять сложную, не всегда интересную работу. Нельзя сбрасывать со счетов и цифровую среду: компьютерные игры, гаджеты, социальные сети дают ребёнку быстрые эмоции и мгновенную обратную связь, тогда как учеба требует терпения, концентрации и усилий. В результате школе приходится конкурировать не только с внешними развлечениями, но и с изменившейся культурой детства.
Почему раньше дети спокойно сидели на уроках, а сейчас у половины класса либо СДВГ, либо РАС — и они всем мешают?
Александр КомнатныйЯ ни разу не комментировал статьи, но эту прокоментирую. Я ученик, учусь в 9 классе сельской школы. Наш класс, нельзя посчитать порядочным. Но, я скажу на основе личного опыта — дисциплина в классе будет, только когда дети будут боятся. ЛИБО, вы будете прям очень интересно вести предмет. А это редкость. Короче, если вы действительно хотите дисциплины — вам нужен обычный страх. Вы не должны говорить: «Всё, остаётесь у меня ещё на один урок», а потом не оставлять ещё на один урок. Ведь тогда, дети поймут — ничего вы им не сделаете. А вы должны делать. О вас должны ходить страшные легенды, и половина из них должна быть правдой. Тогда, у вас на уроках будет дисциплина. НО, важно — вы не должны ругать за неправильные ответы. Это точно. Ведь, есл вы будете орать из-за неправильного ответа, дети на ваших уроках вообще слова не скажут, а это тоже плохо. Нет, ругать вы должны только за дисциплину. А ещё — не бойтесь заваливать учеников двойками, а может даже колами.
Ученики срывают уроки и не слушают учителя. Как вернуть дисциплину за 4 шага- Ольга
Что значит стукачество? Я считаю так: если тебя никак это не касается, то об этом рассказать должны участники. Макисмум, что должен сделать ребенок — рассказать об этом родителям, чтобы взрослые люди уже решали надо ли доводить ситуацию до сведения школьной администрации. А если ребенка избили, унизили или регулярно оскорбляют, то он имеет полное право и даже должен рассказать об этом взрослым: учителю и родителям. Потому что дети сами не разберутся — это все миф, что они могут и должны разобраться сами. Может именно это учительница и имела в виду, когда говорила, что дети должны ей все рассказывать? А родители сделали из мухи слона?
Учительница поощряет стукачество в классе. Стоит ли запрещать ребенку доносить на других?
