Как помочь ребенку, который пошел в школу в положенные 7 лет, но почему-то никак не может успеть за одноклассниками (ему трудно сосредоточиться, что-то запомнить, научиться новому)? Стоит ли вести его к специалисту? В книге «Нейропсихологические занятия для детей» (вышла в издательстве «АСТ») этой проблеме посвящена целая глава. Публикуем ее полностью.

К 7-летнему возрасту организм здорового ребёнка обычно готов к школьным нагрузкам. Если все этапы развития пройдены благополучно, то и бояться школьного обучения не стоит. Но, к сожалению, детей с трудностями обучения становится больше год от года. На приём к логопеду родители приводят и первоклассников, и даже учеников старших классов, неспособных справиться со школьной программой. Учёные утверждают, что это связано с целым букетом причин, таких как биологическая незрелость определённых мозговых систем и, как следствие, их функциональная недостаточность.

По мнению специалистов, почти 70% трудностей, возникающих у младших школьников при овладении письмом, чтением, счётом, вызваны именно проблемами с работой мозга. У большинства таких детей отсутствуют выраженные нарушения интеллекта, у них сохранный слух, нет серьёзных отклонений в состоянии зрения, двигательной сферы. Но они не могут принять правила и нормы поведения, рассеянные и медлительные или, напротив, гиперактивные, плохо запоминают учебный материал, и у них абсолютно отсутствует желание учиться, они настроены только на игровую деятельность.

Это принято называть школьной незрелостью. При медицинском обследовании неврологи могут выявить у таких детей лёгкое поражение центральной нервной системы или минимальную мозговую дисфункцию (ММД). Эти нарушения не вызывают гибели клеток мозга, изменяется лишь их активность, что приводит к функциональной слабости определённых областей мозга. Медицинское вмешательство в этом случае бывает необходимо для того, чтобы помочь ребёнку. Это помогает справиться с непосильными для него нагрузками.

Готовность ребёнка к школе начинает формироваться задолго до его поступления в первый класс

И это не столько умение читать и считать, сколько общий уровень психологической зрелости, сформированность познавательных процессов, речевое развитие, учебная мотивация, способность к саморегуляции. При этом важно помнить, что, развивая, обучая ребёнка, мы не должны наносить вреда его физическому и психическому здоровью. Развитие должно быть гармоничным и последовательным, с учётом возможностей его мозга и возрастного периода развития. Иначе можно не только вызвать умственную перегрузку, но и нанести серьёзный вред здоровью.

Невозможно просто взять и вложить одномоментно в голову ребёнка определённый массив информации. Детский мозг усваивает всё постепенно. На основе одних знаний формируются другие, более сложные. Это последовательный процесс, и побеспокоиться об этом нужно не за три месяца до первого сентября и даже не за полгода, а минимум за два года до школы!

Что же делать, если время упущено и скоро в школу? Как помочь детям подружиться со школой? Ведь от базы, заложенной на первых этапах обучения, во многом зависит будущий успех.

Специальным образом подобранные упражнения помогут значительно активизировать работу мозга, будут способствовать развитию речи, мышления, внимания. Эти упражнения подбираются в зависимости от трудностей ребёнка. Некоторые из них направлены на развитие фонематического слуха, который обеспечивается работой левой височной области, другие — на развитие зрительного восприятия, нарушения которого связаны с затылочными областями мозга, или на поддержание определённого уровня избирательной активации мозга. <…>

Некоторые родители, упустив важные моменты в развитии малыша, перед школой стремятся быстро наверстать упущенное время, загоняя себя и ребёнка в бесконечных развивающих занятиях. Надеются на чудо, покупая препараты, активно стимулирующие мозг ребёнка. Но желание родителей получить лекарство, которое запустит у неговорящего ребёнка речь, научит быстро читать и писать без ошибок, к сожалению, не исполнимо.

Медицинские препараты часто просто необходимы, но назначить их может только врач

Однако это лишь часть помощи. Знание основных закономерностей развития малыша с учётом его индивидуальных особенностей, при необходимости консультирование у специалистов (логопедов и нейропсихологов) поможет не только избежать дальнейших трудностей обучения, но и сделает это обучение успешным, активным, плодотворным, что будет залогом успешной реализации заложенной в каждом ребёнке одарённости!

Экспресс-диагностика психологической готовности к школе

Следующие тесты помогут определить уровень развития произвольной регуляции и коммуникативных способностей ребёнка ещё до поступления его в школу. Эти компетенции сложнее всего даются современным детям и зачастую приводят к нарушению школьной адаптации.

1. Тест «Узор по правилам» Позволяет выявить уровень произвольной регуляции деятельности. Предложите ребёнку нарисовать ряд из знакомых геометрических фигур, знаков или букв в тетрадь под диктовку, а затем продолжить его по образцу. Уточните, что фигуры по размеру вписываются в 1 клеточку, расстояние между элементами в ряду 1 клетка. Дайте возможность потренироваться. Расскажите, что в ряды фигур будут включены крестики («х») и палочки («|»).

Инструкция: «Сейчас мы будем рисовать в ряд узор из букв, крестиков и палочек. Я буду говорить, что нужно рисовать, а ты внимательно слушай и рисуй их по порядку на одной строчке. Внимание! Начали рисовать… (диктуется первый узор). Теперь будь внимательным, продолжи ряд в том же порядке до конца строчки».

Образцы заданий:

1. ∆ х О П х О П х

2. Д II ∆ II Д II ∆ II

3. х х О П х х О П

Таким образом каждая последовательность, выполненная ребёнком, состоит из двух частей:

1) с пошаговой инструкции взрослого;

2) выполненная самостоятельно.

Каждая часть узора оценивается отдельно. Результаты выполнения трёх заданий по первой части и по второй части складываются.

Оценка результатов:

• последовательность полностью соответствует заданной: 3 балла;
• узор похож на заданный, но есть ошибки и пропуски элементов: 2 балла;
• задание не выполнено: 1 балл.

Выполнение задания по инструкции взрослого

Результат 8–9 баллов свидетельствует о том, что у ребёнка достаточно сформирован навык работы по инструкции взрослого, он способен внимательно выполнять задания.

Результат 5–6 баллов говорит о том, что данное важное для учёбы качество сформировано недостаточно хорошо. Необходимо выяснить, почему ребёнок допустил ошибки: не принял задачу взрослого; не понял, что надо делать; не настроился на работу или не хотел выполнять задание. В этом случае ребёнку будут показаны коррекционно-развивающие упражнения и игры.

Результат 0–3 балла — низкий. Чаще всего такой результат показывают дети, не имевшие опыта взаимодействия со взрослым в ситуации обучения, не имеющие навыка работы по инструкции.

Самостоятельное продолжение узора

Тест позволяет определить уровень развития действий самоконтроля и самооценки (на том элементарном уровне, который необходим для начала школьного обучения), а также способности понимать задачу, поставленную педагогом, и руководствоваться ею при самостоятельном выполнении задания. Дети 6–7 лет вторую часть задания чаще всего выполняют хуже, чем первую. Это закономерное проявление возрастных особенностей старших дошкольников.

Результат 8–9 баллов считается хорошим, 5–6 баллов — средним, 0 баллов — низким.

2. Тест «Социальные контакты»

Позволяет выявить уровень коммуникативных навыков. Внимательно прочитайте вопросы и постарайтесь ответить объективно. Если вы отвечаете «да», то оцениваете данный пункт в 1 балл, если нет — 0 баллов.

1. Держится подальше от играющих детей, шумных компаний сверстников.

2. Не приходит на помощь к другим, даже если его об этом просят.

3. Не вступает в дружеские отношения с другими детьми, не проявляет дружелюбия.

4. Жадничает, не делится игрушками и сладостями.

5. Не любит быть лидером, соглашается на второстепенные роли.

6. У него нет друзей.

7. Постоянно жалуется, что его все обижают.

8. Сторонится других детей, избегает общения.

9. В игре всегда стремится получить главную роль; если не получает — скандалит, отказывается играть.

10. Не любит играть с другими детьми, предпочитает быть один.

Оценка результатов: 7–10 баллов — негативное отношение к другим детям вызывает серьёзные трудности в общении, что может значительно затруднить установление контактов с одноклассниками, усложнить процесс школьной адаптации; 4–6 баллов — трудности обусловлены неумением устанавливать контакты со сверстниками, чаще всего из-за недостаточного опыта общения или неуверенности в себе; 1–3 балла — трудности в общении ситуативны и не являются препятствием для социальных контактов.

Иллюстрация: Shutterstock / HelloRF Zcool