Что может воля одного директора, как выглядит призвание учителя и как видео помогает встряхнуть все обучение — лучшие педагогические лекции TED в нашей подборке.

Линда Клятт-Вейман: «Как восстановить разрушенную школу: руководите без страха, любите сильно»

Линда Клятт в детстве прошла через то же, что и ее нынешние ученики. Она знает, что такое жить в бедности, как это — быть изгоем, ненужным, нелюбимым в агрессивной среде. Благодаря матери Линда смогла преодолеть барьеры, получить образование и помочь тем, кому никто не хотел помочь. Уже 20 лет Линда Клятт занимается коррекционным образованием. Она работает в Северной Филадельфии, где уровень нищеты один из самых высоких в США.

В первый день, когда Линда вышла на работу в качестве директора школы, между учениками вспыхнула драка. Линда пришла в ярость, она собрала всех в актовом зале и выступила с речью о том, как вести себя в школе.

Во время выступления с заднего ряда поднялась девочка: «Почему вы называете это школой? Это. Не. Школа» — она смогла выразить то, что чувствовала сама Линда. Это. Не. Школа.

Когда три года назад Линда пришла в школу Strawberry Mansion High School, из-за плохого освещения было сложно разглядеть, что там происходит. Повсюду валялись груды поломанной мебели и разного мусора. Школа была почти пустой — школьники старались избегать уроков, а учителя боялись своих учеников. Они не осознавали собственную роль в окружающей разрухе.

Сначала Линда привела новых людей. Вместе с новыми учителями она вручную восстанавливала замки на шкафчиках для вещей, поставила стенды с яркими плакатами и оптимистическими призывами, сняла цепи с главного входа, заменила лампочки. Линда провела генеральную уборку и повыбрасывала ненужные учебники, мебель и всякое старье. Затем Линда взялась за перераспределение бюджета и переформатирование расписания, чтобы оно было более гибким: в нем появилось время для дополнительных занятий и работы с психологами.

В первый же год работы Линды школа Strawberry Mansion наконец-то покинула список опасных школ района

Дальше Линда взялась за успеваемость. Вместе с коллегами она разработала модель урока, при которой ученики разбиваются на группы по успеваемости, а учитель перемещается между ними и старается учесть потребности каждой группы. В конце года результаты по алгебре выросли на 171%, а по литературе — на 107%.

Каждый день Линда дежурит в столовой, потому что она считает важным проводить со своими учениками время, разговаривать с ними о личном. Когда у кого-то день рождения, Линда поет им Happy Birthday to you. «Если никто не сказал вам сегодня, что любит вас, помните, что я вас люблю и буду любить всегда» — говорит Линда своим ученикам.

Рита Пирсон: «Каждому ребенку нужен герой»

Рита Пирсон родилась в семье педагогов, и вся ее жизнь связана со школой. Сорок лет Рита Пирсон работает с детьми и наблюдает за реформами в области образования. Но есть кое-что, говорит Рита, что не подлежит регулировке со стороны государства. Это взаимоотношения. Никакого эффективного обучения без особого контакта с учителем не бывает.

Как этого добиться? По словам Риты, учителя могут научиться нескольким простым вещам. Для начала, например, извиняться.

«Попросите у ребенка прощения и посмотрите на реакцию. Он будет шокирован»

Однажды Рите достался тяжелый класс. Настолько слабый, что она никак не могла понять, как ей одновременно помочь этим трудным детям поднять свою самооценку и выполнить хоть какой-то учебный минимум. Ей пришла в голову идея. Что будет, если сказать своим ученикам: «Вы избранные, раз оказались в моем классе, потому что я лучший учитель, а вы — лучшие ученики. Мы покажем всем, чего мы стоим! Мы должны показать другим классам. Когда мы пойдем в фойе, мы не будем шуметь, мы пройдем мимо с достоинством». Рита придумала своим ученикам речевку: «Я — личность! Я стану еще лучше. Я заслуживаю получить хорошее образование, мне многое предстоит сделать». Дети сперва не поверили. Но если что-то повторять достаточно часто, оно как-то начинает проникать в сознание.

Ученик ответил неверно на 18 вопросов контрольной работы. Всего их было 20. Рита написала на его бланке +2 и нарисовала смайлик.

Оценка «-18» лишает надежды на лучшее, а «+2» говорит, что все не так уж плохо.

Свои педагогические идеи Рита унаследовала от матери. Мать Риты Пирсон знала родителей своих учеников, посещала каждого ученика дома. В ящике своего стола она хранила крекеры и арахисовое масло, чтобы иметь возможность накормить тех, кто в этом нуждается. У нее всегда была с собой расческа, мочалка и мыло для тех, от кого плохо пахло. «Трудно учить ребенка, от которого плохо пахнет». Когда она вышла на пенсию, ее навещали бывшие ученики. Все они говорили: «Мисс Уокер, вы изменили мою жизнь. Все получилось. Вы заставили меня почувствовать себя личностью, хотя в глубине души, я знал, что не был ей. И я хотел, чтобы вы увидели, кем я стал». И когда она умерла, на ее похороны пришли десятки людей — все ее бывшие ученики. Она оставила после себя наследие — взаимоотношения, которые никогда не исчезнут.

Салман Хан: «Использовать видео, чтобы изменить образование»

В 2008 году выпускник Массачусетского технологического института Салман Хан произвел революцию в образовании. Он создал «Академию Хана», где собраны простые короткие видеолекции по гуманитарным предметам, естественным и техническим наукам. На сайте «Академии» выложены лекции от арифметики до векторного исчисления, от курса по музыкальным инструментам в оркестре до программирования. У «Академии» более 25 миллионов подписчиков по всему миру, а саму систему обучения внедрили в нескольких классах средней школы в Калифорнии. В своей лекции на конференции TED Хан рассказал, как все начиналось: свои первые образовательные видео он делал для родственников, которые жили в другом штате. Они пришли в восторг и сказали, что в таком формате учиться им нравится гораздо больше, чем постоянно дергать Салмана. Это было объяснимо: они могли пересматривать куски, которые сразу не поняли, не волнуясь, что отнимают у Хана драгоценное время.

После того как Хан открыл доступ к своему youtube-каналу всем желающим, ему стали приходить письма и комментарии от благодарных зрителей. Вскоре к этому потоку благодарностей присоединились учителя — они тоже говорили спасибо: после того, как они стали рассылать видео Хана своим ученикам для домашнего просмотра, те стали усваивать предмет гораздо лучше.

«Если дать возможность ученикам самостоятельно изучить лекцию дома, а затем в классе выполнять задания под присмотром учителя, свободно взаимодействуя друг с другом, то это заметно очеловечит школьные занятия».

По мнению Хана, если в классе находятся 30 детей, которые обязаны молчать, чтобы не мешать проведению занятия, — такое обучение лишено душевного тепла, оно обречено

Когда Хан понял, насколько людям нужно то, что он делает в области образования, он уволился с работы (Хан работал аналитиком хедж-фонда), и основал свою некоммерческую организацию. В онлайн «Академии Хана» вольные слушатели выполняют десять заданий по курсу, и если все выполнены верно, то они переходят дальше. В классе все не так. Если ученик чего-то не понял, то весь класс все равно должен двигаться дальше. Так и получается, что если какой-то ученик не понял элемента прошлой темы, уже начинается следующая.

«Представьте себе обучению езде на велосипеде. Сначала я объясняю теорию, а затем даю вам велосипед на две недели. Через две недели я возвращаюсь и говорю: „Так, давайте посмотрим. У вас проблемы с левым поворотом. Вы не умеете тормозить. Вы велосипедист всего на 80%“. И я ставлю большую оценку „3“ вам на лоб и говорю: „А теперь берите одноколесный велосипед“. Как бы нелепо это ни звучало, в наше время на уроках в классе происходит именно так».

Система «Академии Хана» освобождает учителям время на уроке — теперь они могут лично поработать с группами учеников. Каждый ребенок занимается в своем темпе, а учитель помогает подтянуться тем, кому особенно сложно. «Вы увидите группу детей, которые обгоняют других, и группу детей, которые схватывают медленнее. Вы скажете: „Это одаренные дети, а эти слегка отстают. Может, с ними нужно использовать разные методики. Может, нам следует развести их по разным классам“. Но когда вы позволяете ученикам самостоятельно выбирать скорость — и мы видим это снова и снова — как только ученики, которым требуется немного больше времени на прохождение той или иной темы, окончательно разбираются с этой темой, они резко вырываются вперед. Тех же детей, которых вы посчитали отстающими шесть недель назад, сейчас бы вы приняли за одаренных».

«Множество усилий по очеловечиванию школьных занятий сосредоточены на соотношении количества учеников и учителей. На наш взгляд, подходящий показатель — это соотношение ученик-полезное время с учителем. В традиционной модели большую часть учительского времени занимают лекции, выставление оценок и тому подобное. Возможно, где-то 5% своего времени они тратят на то, чтобы действительно работать с учениками, сидя рядом. Теперь они могут делать это 100% своего времени. Повторю — используя новые технологии, вы не только преобразуете занятия в классе, вы усиливаете человеческий фактор, я бы сказал, в пять или даже десять раз».