Заместитель министра образования и глава Рособрнадзора Сергей Кравцов рассказал, как будет выглядеть ЕГЭ в 2030 году. Появится больше устных заданий, будут использовать облачные технологии и блокчейн, а для выполнения каких-то заданий потребуются «ресурсы интернета и электронного контента».

Помимо этого, в ЕГЭ, по словам Кравцова, планируют добавить задания по моделированию виртуальной реальности. Сами экзаменационные варианты будут формироваться прямо в аудитории из банка заданий. О том, насколько прогнозы Сергея Кравцова сбудутся и хорошая ли это идея — учителя и директора.

Александр Ездов

директор школы № 1788 — о том, как сильно мы не догоняем наших детей

Сегодня я узнал, что школьники самой обычной московской школы заняли первое место на олимпиаде JuniorSkills в категории «Интернет вещей». Это про то, как дети программируют разные объекты, чтобы мы друг с другом общались по интернету. Это происходит не завтра, а вот прямо сейчас, сегодня. И это не один ребёнок, а целые соревнования таких детей.

Мы довольно сильно не догоняем наших детей. Мы рассказываем им математику XIX века, физику с XVII по XIX век — и ничего новее. Удивляемся, что им сложно это понять. Конечно, сложно, потому что они не понимают, зачем всё это. Это ведь уже не наука, а история науки. В лабораторной работе по физике ребёнку нужно подключить лампочку к источнику тока через ключ и дальше из этого сделать выводы. А потом этот же самый ребёнок идёт и занимается интернетом вещей.

Сергей Кравцов прекрасно понимает, что сегодня лучше всего формирует содержание образования не стандарт, а ЕГЭ. Сегодня ЕГЭ говорит о том, чем мы будем заниматься на уроках. Потому что это успех детей (а учитель настроен на успех детей) и это ожидания родителей. Если в ЕГЭ 3D-печать, то дети будут заниматься ей.

Что касается гуманитарных предметов. Мы так много времени уделяем чистописанию и орфографии на уроках, совершенно игнорируя тот факт, что когда дети вырастут, они будут набирать всё голосом или на клавиатуре. И учителя прикрываются тем, что чистописанием мы развиваем мелкую моторику. Хочется спросить: а другого способа никто не придумал?

Это не значит, что уроки русского языка и литературы надо отменить. Сто раз нет! Но учить надо другому. Хорошо ли мы умеем понимать тексты? Когда дети начинают решать текстовые задачи, видно, что плохо. А уделяем ли мы этому время? Нет. У нас его не остаётся. Мы учим правила и этому нужно учить. Но, может, надо уделять время и красоте языка, и умению адекватно писать. А сегодня писать грамотно — значит писать понятно! И понимать, что читаешь и уметь это анализировать.

То же касается истории. Можно по-прежнему заучивать даты, но все уже смеются с этим «Окей, Гугл» и «Привет, Яндекс». Ребёнок спросил — и узнал тут же, когда было Ледовое побоище. А вот поработать с разными источниками и сравнить — вот это задачка! Кравцов про это говорит, мне кажется.

---

Александр Закуренко

руководитель кафедры историко-филологического профиля в школе № 2086 — о бесполезности электронного формата ЕГЭ

Подобный экзамен теоретически может быть полезен лишь для стереометрии и геометрии. Возможно, астрономии, физики, химии. То есть там, где имеешь дело с объёмными фигурами. Но абсолютно вреден для гуманитарных наук: у нас и так много плохо пишущих и ещё хуже говорящих и ничего не запоминающих школьников.

Вместо того, чтобы стимулировать письмо, чтение, запоминание, анализ и умение структурировать информацию, придумывается очередная «игрушка» — бессмысленная и бесполезная. Разве что снова приближенная к проекту, то есть сами же чиновники и распилят суммы на этот псевдоэкзамен.

Вместо реальной реформы, которая бы касалась жизни школы (питания, туалетов, библиотек) и отдельно методологий и содержания, всё время проводятся такие липовые проекты, никак на жизнь школы и на уровень образования не влияющие. Эти все инженерные классы и ЕГЭ — новая коррупция, когда сами заказывают, сами производят, сами готовят и сами потом проверяют. Круговорот денег в одной команде.

---

Александр Адамский

научный руководитель Института проблем образовательной политики «Эврика» — о том, что скоро ЕГЭ можно будет вообще сдавать в любом месте и в любое время

Сегодня российская система независимой оценки результатов общего образования — одна из лучших в мире, если не лучшая. Во многом потому, что с самого начала итоговая аттестация выпускников была темой напряжённой общественной дискуссии.

Впервые идея независимой от школы и от учителей итоговой аттестации, насколько я помню, обсуждалась в Высшей школе экономики ещё в 1997 году. Через 4 года, и в 2001 году в республиках Чувашия, Марий Эл, Якутия, а ещё в Самарской и Ростовской областях по восьми учебным дисциплинам прошёл первый экспериментальный единый экзамен. С тех пор в этой многолетней дискуссии было много спекуляций, откровенного вранья и подмен — одна только история с мнимой «угадайкой» чего стоит!

Но эта дискуссия держала всех в тонусе, была допингом, чтобы совершенствовать экзамен. Пару лет назад стало очевидно: ЕГЭ можно проводить честно, оценка знаний соответствует реальному уровню образования, достоверность и объективность — важнее результатов в процентах.

В каком направлении развитие ЕГЭ мне кажется перспективным?

Самое важное и парадоксальное: индивидуализация единого экзамена. Определить не только общий для всех выпускников уровень освоения программы по предмету, но метапредметные и личностные результаты образования. Информационные, коммуникативные компетентности, инициативность, умение работать в команде, искать нестандартные решения и многое другое. У экзамена, похоже, есть шанс преодолеть свой основной многовековой недостаток — проверять заранее известный ответ на заранее известный ответ. Ведь именно в этом кроется причина натаскивания на любой экзамен: уверенность, что можно подготовиться, выучив все ответы на все вопросы. Это давно уже не так, но предрассудки живучие …

Использование интернета и вообще — это смело! На самом деле в «книжном» формате экзамена уже давно можно использовать справочники и другую литературу. Следующих шаг: идентификация выпускника и генерирование заданий в момент сдачи экзамена. Рано или поздно мы всё равно к этому придём, и тогда сдавать ЕГЭ можно будет не только в любом месте, но и в любой момент времени. Интересно, что будущее приходит к нам в форме экзамена, казалось бы самой архаичной и кошмарной части образования.

---

Виктор Донской

директор школы № 2031 — о необходимости цифровизации ЕГЭ

Выпускники будут жить в абсолютно новом мире, ещё более технологичном, быстром, принципиально другом. Невозможно проверять их компетенции в условиях прошлого. Итоговая аттестация должна соответствовать требованиям, в которых предстоит жить нашим детям.

Зачем ограничивать их на экзамене, если в реальной жизни большую часть информации ученик за несколько секунд может найти в своём гаджете? И даже если сейчас задания с моделированием виртуальной реальности кажутся чем-то невозможным, то через несколько лет это станет обыденностью не только на экзамене, но и во время учёбы.

---

Ефим Рачевский

директор школы № 548 — о том, почему нельзя сдавать ЕГЭ с помощью интернета уже сейчас

Во-первых, к этому не готовы российские учителя. Во-вторых, недостаточно защищена система сетей: у меня один девятиклассник хакнул электронный журнал и всем друзьям поставил пятёрки. В-третьих — это же довольно сложный программный продукт, его быстро не сделаешь. Тем более, что очень много усилий прикладывают, чтобы не было утечки информации — используют спецсвязь и так далее. Он же [Сергей Кравцов] ещё одну вещь сказал про то, что в пункте проведения ЕГЭ все задания будут получать за 30 минут до начала ЕГЭ в электронном варианте. Это тоже непросто сделать. Но к тому моменту, который обозначил Кравцов, электронный формат станет обыденностью, рутиной. Вряд ли кто-нибудь сейчас пользуется услугами «Почты России» для того, чтобы отправить письмо. Получение живой открытки по почте становится экзотикой. Ну а десять лет назад экзотикой было электронное письмо.

Наверное, к 2030 году я бы отказался от чисто тестовых вопросов «да» или «нет» или «укажи правильный вариант». Я бы сделал задания ЕГЭ с большей степенью неопределённости, требующей решения задач. Неважно каких задач — по истории, по обществознанию, даже по иностранному языку.

---

Игорь Шиян

заведующий лабораторией развития ребёнка МГПУ — о взаимосвязи PISA и ЕГЭ

Направление развития ЕГЭ созвучно современным мировым трендам. Уже в исследовании PISA-2015 задания делали на компьютере, некоторые были интерактивными. Скоро в PISA школьники смогут пользоваться интернетом. Представление о читательской грамотности развивается. Умение найти в интернете нужную информацию, проверить её достоверность, соотнести с условиями решаемой задачи — важная компетентность современного человека.

Моделирование различных ситуаций, связанных с предметными знаниями, давно уже применяется в изучении химии, физики, географии и других предметов. Это поможет уйти от «бумажного» формата, сделает экзамен интереснее, содержательнее и приближенным к реальным жизненным задачам.

Иллюстрация: Shutterstock (GoodStudio)