В последние десятилетия общество меняет подходы к воспитанию детей, отдавая предпочтение более мягким и гуманным методам. Как это может сказаться на развитии личности и поколения в целом? Мы поговорили об этом с профессором МГПУ, доктором психологических наук Борисом Рыжовым. Спойлер — не все его тезисы показались нам однозначными.

«Даю тебе оплеуху, чтобы ты запомнил этот момент на всю жизнь»

На протяжении большей части человеческой истории воспитание включало как поощрения, так и наказания, в том числе физические. Это считалось нормой и было закреплено в различных культурных и религиозных традициях.

Многие выдающиеся личности прошлого в детстве подвергались наказаниям, об этом есть масса свидетельств. Например, великий скульптор эпохи Возрождения Бенвенуто Челлини описывает в своих воспоминаниях интересный случай. Когда он был маленьким мальчиком, они с отцом сидели перед камином. Челлини увидел в огне «саламандру» — существо, которое, по средневековым поверьям, жило в огне и увидеть которое могли только самые выдающиеся люди. Он закричал отцу, чтобы тот посмотрел. Отец повернулся, посмотрел на огонь и неожиданно дал сыну сильную оплеуху. Когда мальчик спросил за что, отец обнял его и сказал: «Милый мой сын, тебе предназначено великое будущее. Ты один из тех немногих, кому удалось увидеть огненную саламандру. Но ты еще маленький и мог бы об этом забыть. Поэтому я дал тебе эту оплеуху, чтобы этот момент запечатлелся у тебя на всю жизнь». И Челлини говорит, что с той поры он верил в свое великое предназначение.

В XIX веке телесные наказания были обычной практикой даже в высших слоях общества. Например, будущий император России Николай I регулярно подвергался телесным наказаниям со стороны своего воспитателя, графа Ламсдорфа. Позже сам Николай I применял подобные методы воспитания к своему сыну, будущему императору Александру II.

Иван Тургенев вспоминал, что мать часто наказывала его, иногда без очевидной причины

Он писал, что, даже будучи взрослым, седым человеком, так и не смог понять, за что его наказывали.

Выдающийся русский химик Ипатьев в своих мемуарах писал, что, если бы не строгость отца, он мог бы стать «пресненским бандитом», а не ученым. Он вспоминал, что они с братьями были ужасными хулиганами и отец их постоянно порол. Но именно эта строгость, по его мнению, удержала его от криминального пути и позволила увлечься наукой.

Важно понимать, что наказания, конечно же, не были причиной успеха всех этих людей. Но они и не стали непреодолимым препятствием для их развития. В те времена такие методы воспитания были нормой и воспринимались как необходимая часть процесса взросления и социализации.

Либерализация подходов к воспитанию

В XX веке, особенно после революции, в России начали происходить изменения. Советская власть, провозглашая себя самой передовой и свободной, запретила телесные наказания в школах. Однако на практике эти наказания часто переносились в домашнюю сферу. Было нормальным, когда учитель говорил родителям, что ребенка нужно наказать дома за плохое поведение или оценки. Например, в советское время считалось обычным делом, когда дома проверяли дневник и, если была двойка, ребенка наказывали. Это не декларировалось открыто, но практически всегда, особенно в младших классах, учителя могли сказать: «Пусть папа тебя ремешком поучит».

В последние десятилетия мы наблюдаем дальнейшую либерализацию подходов к воспитанию

Физические наказания становятся неприемлемыми не только в школе, но и дома. Общество стремится к более гуманным методам воспитания, основанным на диалоге и позитивном подкреплении. Вместо силовых методов родители и педагоги пытаются использовать подходы позитивного подкрепления, диалога с ребенком. Эта тенденция является частью более широкого культурного тренда, характерного для нашей эпохи.

Однако важно понимать, что любые тенденции не являются абсолютными истинами. Они меняются со временем, и то, что сегодня кажется нам правильным и гуманным, через некоторое время может восприниматься совершенно иначе. Например, сейчас нам кажутся дикими и нелепыми некоторые советские установки, особенно послереволюционные. Но в свое время обсуждать их критически было невозможно и даже опасно.

Поэтому важно иногда отступить от своего времени чуть-чуть в сторону и посмотреть на него немного отстраненно. Нужно понимать, что те императивы, которые мы считаем незыблемыми, возможно, через несколько лет будут нам самим казаться дикими и не играющими никакой положительной роли.

Убираем «отрицательный полюс» из системы воспитания

«Шкала измерений поступков» — это система координат, в которой ребенок учится оценивать свои действия и их последствия. Традиционно эта шкала формировалась через систему поощрений и наказаний. Поощрения служили «положительным полюсом», а наказания — «отрицательным».

Эта шкала крайне важна для детей, потому что у маленького ребенка еще не сформированы внутренние механизмы управления своим поведением. У него нет тех волевых импульсов, которые есть у взрослого.

Поэтому ребенку нужны внешние стимулы для формирования правильных поведенческих паттернов

Наказание в этом контексте служило способом приковать внимание ребенка к необходимости соблюдать определенные правила или запреты. Это был канал воздействия, доступный для понимания ребенка в том возрасте, когда его личность еще не сформировалась.

Когда же мы убираем «отрицательный полюс» из системы воспитания, мы лишаем ребенка важной части «шкалы измерений поступков».

Риск заключается в том, что дети, воспитанные исключительно на положительном подкреплении, могут оказаться менее устойчивыми к жизненным трудностям. Они могут быть не готовы к ситуациям, когда мир не соответствует их ожиданиям, когда они сталкиваются с негативными последствиями своих действий.

Что такое «кризис 25-летних»

Один из феноменов, который мы наблюдаем в последнее время, называется «кризис 25-летних». Суть кризиса заключается в том, что человек заканчивает длительный период обучения (примерно в 24 года) и должен вступить в полноценную взрослую жизнь. Но оказывается, что он не готов к этому переходу.

Причина часто заключается в том, что в течение всего периода обучения человека только хвалили и только поощряли за «работу над собой», за личностный рост, за успехи в учебе. Но теперь от него ожидают, что он будет работать на общество, вносить свой вклад. Многие молодые люди не понимают этого изменения в ожиданиях общества. Они продолжают жить так, как привыкли, фокусируясь на саморазвитии, изучении новых языков, «работе над собой», но общество уже ждет от них конкретных результатов и вклада.

Это создает серьезный диссонанс. Молодым людям кажется, что мир внезапно стал враждебным, что их перестали ценить. На самом же деле это следствие недостаточной социализации в более раннем возрасте, когда не были сформированы правильные ожидания от жизни. Получается, люди достигают биологической зрелости, но психологически оказываются не готовы к требованиям взрослой жизни. Это может приводить к разочарованию, депрессии, трудностям в построении карьеры и личных отношений.

Из таких детей и молодежи может вырасти поколение «недосоциализированных» взрослых

А в долгосрочной перспективе это приведет к снижению общей производительности общества, так как значительная часть населения может оказаться не готова к полноценному участию в экономической и социальной жизни.

Кроме того, люди, не усвоившие в детстве необходимость соблюдения определенных норм, могут чаще нарушать правила общежития, что может вести к росту напряженности в обществе.

«Дисциплина — это не синоним жестокости»

Одним из воспитательных подходов, подходящих для современных родителей, может быть использование естественных последствий поступков. Вместо того чтобы наказывать ребенка, можно позволить ему испытать последствия своих действий (конечно, если эти последствия не опасны для здоровья и жизни ребенка).

Другой подход — использование логических последствий. Например, если ребенок не убрал свои игрушки, логическим последствием может быть то, что он не сможет играть с ними некоторое время.

Также важно понимать, что дисциплина — это не синоним жестокости или наказания. Дисциплина — это обучение ребенка правилам поведения в обществе, формирование у него понимания границ допустимого.

Методы позитивного подкрепления при всем вышесказанном тоже все-таки важны — хвалить ребенка за хорошее поведение, обсуждать с ним его поступки, объяснять, почему одни действия правильны, а другие нет, необходимо. Но важно, чтобы и эти методы выполняли ту же функцию — формировали у ребенка понимание «шкалы измерений поступков».

Ключевой момент — понимание, что любые воспитательные меры должны быть направлены на пользу ребенка, а не на удовлетворение эмоций и амбиций взрослого. Когда родители в прошлом применяли наказания, они ведь тоже чаще всего делали это не из презрения к правам ребенка, а из желания помочь ему стать полноценным членом общества. Общества, которое существовало на тот момент.

То есть в конечном итоге важно найти баланс между гуманным отношением к детям и необходимостью их подготовки к реальной жизни в обществе. Это сложная задача, но от ее решения зависит будущее нашего общества.

Иллюстрации: Anton Vierietin / Shutterstock / Fotodom