Вопрос. Ученик совершил правонарушение. Можно ли для профилактики обсудить его поведение на линейке с другими учениками, но в его присутствии?

Ответ. Доцент кафедры юридической психологии и права факультета «Юридическая психология» ФГБОУ ВО МГППУ Варвара Делибалт:

Публичное осуждение, особенно в формате коллективного собрания, несет высокий риск причинения серьезного психологического вреда и долгосрочных последствий.

1. Это риск стигматизации и социальной изоляции, остракизма такого ученика, который может еще больше закрепить девиантные модели поведения.
2. Такая ситуация может привести к эффекту «самосбывающегося пророчества», в результате которого ученик начнет или продолжит вести себя в соответствии с ним, видя, что ожидания от него исключительно негативные.
3. Вместо сплочения коллектива детей долгосрочным последствием такого «воспитательного эффекта» может быть возникновение и усиление травли.

Проступок, даже правонарушение — это часть личной истории ребенка. Публичное разбирательство превращает проступок или ошибку в публичное зрелище и сужает возможности для исправления. Важно отметить, что в рамках действующего законодательства следствие и суд по делам несовершеннолетних ограничивают публичность при рассмотрении дел.

Подмена принципов воспитания устрашением неэффективна. Педагогика направлена на формирование внутренней моральной позиции, осознанного понимания добра и зла, эмпатии. Метод публичного обсуждения и осуждения скорее включает механизм страха («не делай, иначе тебя так же опозорят»). И главный риск в этом случае — формирование установки на то, чтобы развивать умение не попадаться, а также страха перед авторитетом, а не уважения к правилам. Тем более что важнейшей задачей воспитания является интеграция и социализация, а не маргинализация.

С психолого-педагогической точки зрения стратегия «публичного стыда» редко приводит к истинному исправлению, чаще формируя у учащегося обиду, агрессию и желание «отомстить системе». Более того, публичный разбор одного случая может, наоборот, у некоторых других учеников спровоцировать «эффект подражателей», поддержку ученика, совершившего проступок, любопытство к девиантным моделям.

Материалы в помощь учителю

В качестве методических рекомендаций при организации профилактической работы с учениками можно использовать три Навигатора профилактики, специально разработанных для педагогов:

1. Навигатор профилактики девиантного поведения. Методические материалы по признакам девиаций, действиям специалистов системы образования в ситуациях социальных рисков и профилактике девиантного поведения обучающихся.

2. Навигатор профилактики виктимизации детей и подростков. Версия 1.0. Методические материалы по алгоритмам действий специалистов в ситуациях выявления тревожных факторов поведения несовершеннолетних обучающихся, свидетельствующих о совершаемых противоправных посягательствах в их отношении, в том числе против половой неприкосновенности.
3. Навигатор профилактики социальных рисков детства в цифровой среде. Версия 1.0. Методические материалы и памятки для специалистов по алгоритмам действий, направленных на предупреждение вовлечения несовершеннолетних в деструктивные группы, признаков девиантного поведения онлайн детей и подростков с учетом рисков, выявленных в цифровой среде.

Обложка: © Roman Samborskyi / Shutterstock / Fotodom

В переносном смысле слово «остракизм» означает гонение, неприятие, отвержение, презрение со стороны окружающего общества.