Вопрос. Можно ли ученику второго класса пользоваться стирающей ручкой?

Ответ. Профессор кафедры специальной психологии и реабилитологии факультета клинической и специальной психологии МГППУ, кандидат педагогических наук Анна Щербакова:

Усвоить грамотное письмо не так просто. Довольно редко встречается «врожденная грамотность», основанная на так называемом языковом чутье. Когда к этому явлению добавляются хорошие графомоторные навыки, тетрадки ребенка вызывают восхищение аккуратно выписанными буквами и ровными строчками. Но подобных случаев не так уж много.

Многое зависит от зрелости и развитости психических функций и процессов, степени сформированности всех сторон речи. Причиной ошибок может быть утомление, спешка, невнимание и многое другое.

Ошибки принято выявлять, делать зримыми: их подчеркивают, зачеркивают, выносят на поля. Страница тетради при этом действительно начинает выглядеть неряшливо, некрасиво. Дети испытывают разочарование при таком виде своей работы, теряют доверие к своим усилиям, особенно когда даже при многочисленных переписываниях всё равно не удается достичь желаемого результата — аккуратной странички без помарок.

И здесь приходит на помощь корректирующая ручка — несложный способ скрыть свои ошибки, помарки, описки. Но вот незадача — большинство учителей выступают против ее использования.

Почему учителя против

Вполне резонно учителя объясняют свой запрет тем, что им необходимо видеть ошибку ученика, понимать, как проводить работу над ошибками.

Приводятся и другие объяснения:

• потеря времени на уроке, которого всегда не хватает;
• надежда ребенка на ручку-корректор препятствует осознанию ошибки и стремлению писать сразу правильно;
• страница с исправлениями с помощью корректирующей ручки или штрих-замазки становится похожей на ткань с заплатками.

Возможны ли здесь возражения? Попробуем их сформулировать.

1. Ребенку важно ориентироваться на правильный образ слова. При зачеркивании, надписывании пропущенных букв над словом такой образ не создается. Напротив, у ребенка может происходить фиксация на ошибочном написании. Работа над ошибками направлена на восстановление образца написания слова, но совершается вне рамок основного задания и нередко не обеспечивает автоматизации правильного написания в контексте выполнения упражнения в классе или, например, диктанта.
2. Запрет на исправление с помощью корректора ошибки или описки, которую ребенок заметил сам, обесценивает его усилия по выполнению качественной работы и снижает его мотивацию (как уже отмечалось, важным результатом, стимулирующим учебные усилия, является вид аккуратной страницы без зачеркиваний).

Что можно сделать

Примирить позиции и потребности учителя и ученика возможно.

Писать карандашом в начальной школе

Одним из примиряющих приемов является использование карандаша в первом-втором классе. Многие учителя обращаются к этой возможности:

• «Никогда не начинали писать ручкой, только карандашом, ластик рядом. Не вижу ничего страшного в том, что ребенок исправляет, пишет правильно, красиво».
• «Писать лучше карандашом, а ошибки отмечать на полях соответствующей строки (тоже карандашом). Ребенок сможет самостоятельно найти, стереть ошибку и написать правильно».

Ручка-корректор, в сущности, выполняет ту же функцию — позволяет убрать ошибку и восстановить верный образ слова.

Работать вместе с родителями

Использование корректирующей ручки при выполнении домашних заданий требует участия родителей. Даже в том случае, когда учитель не возражает против использования этого инструмента, необходимо обращать внимание на тип ошибок и их частоту, помогать ребенку осознать их и проработать.

Решение задачи формирования грамотной и аккуратно оформленной письменной речи необходимо осуществлять с использованием всех средств и способов, поддерживающих мотивацию ученика и его веру в собственные силы.

Обложка: © Мел