Герои этого материала когда-то побеждали в больших школьных олимпиадах, потом поступили в вузы, сейчас учатся, а заодно готовят современных школьников к Всеросу, Межнару и другим интеллектуальным соревнованиям. Мы поговорили с ребятами об их работе и о том, как, на их взгляд, изменилась школа за последние несколько лет.

«Дети стали больше интересоваться учебой»

Алиса Тимонина, студентка 1-го курса биофака МГУ, преподает в профильном классе школы:

В школе сама я с репетиторами не занималась. Но похожий опыт получила во время подготовки в сборной (Алиса — победительница международной олимпиады 2023 года. — Прим. ред.). Именно это помогло мне сформировать собственную модель преподавания. Я смотрела лекции в записи и отмечала, что преподавательница рисует на слайде. Например, она рассказывала о биохимии и не просто показывала презентацию, а все циклы и реакции расписывала вручную. Большинство своих занятий я провожу точно так же. Мне кажется, это гораздо удобнее и эффективнее: дети успевают за тобой писать, а ты не упускаешь никаких моментов. И не тратишь время на подготовку большого количества полноценных слайдов.

Я учусь на 1-м курсе, свободного времени у меня не очень много, но благодаря этому методу даже в сессионное время мне удается проводить по 4–5 лекций в день с разборами заданий.

В родную школу физически я не вернулась, но в дистанционном формате уже провела несколько занятий для ее учеников. Мне понравилось. Я знаю этих детей, они буквально на год младше меня, мне известно, кто в какой сфере развивается: в биологии, в экологии и так далее. И мне кажется, сейчас дети более заинтересованы в учебе. Когда выпускалась я, олимпиадами по биологии увлекались только мы с подругой. Причем часто приходилось заниматься самостоятельно. Сейчас же дети целыми группами ходят на занятия, и, насколько я знаю, некоторые даже в «Сириус» на несколько смен ездят. Это очень радует.

Сейчас мой заработок зависит от количества лекций. Чем больше занятий в день проводишь, тем больше получаешь. Но в целом просто приятно, когда тебе платят за то, что ты занимаешься любимым делом.

«Математику в чистом виде хотят изучать все меньше»

Мирослав Краснов, студент 4-го курса матфака НИУ ВШЭ, преподаватель математики в Ассоциации победителей олимпиад и школе ЦПМ:

С начала третьего курса я преподаю математику в школе и в Ассоциации победителей олимпиад. В АПО в основном веду всякие интенсивы и выезды, а школа ЦПМ — моя основная работа.

Это сильная школа с сильными детьми и очень амбициозными целями. Но при этих вводных мне разрешают быть собой: я веду уроки так, как сам считаю нужным. Нравится, что никто не диктует мне, как надо. Если же случаются спорные моменты, старшие коллеги говорят со мной уважительно, объясняют свою позицию.

А вот современные школьники (особенно младшие), на мой взгляд, не очень понимают, что такое авторитет учителя. Но тут проблема скорее в родителях: порой они считают, что учителя — это обслуживающий персонал, а дети перенимают это отношение и ведут себя с учителями соответствующе. Я сейчас говорю не про свою школу, а про ситуацию в российских школах в целом.

Что же касается моего предмета, то я вижу тенденцию: все больше детей увлекаются спортивным программированием, которое нужно для участия в олимпиадах. А математикой в чистом виде интересуются меньше, используют ее разве что для решения задач по информатике. Это, конечно, мне не очень нравится.

У меня замечательные дети в 11-х и 7-м классе, где я веду математику. Но иногда я устаю от дополнительных задач, причем довольно быстро. В такие моменты я просто стараюсь менять свою деятельность и отдыхать от дополнительных нагрузок: не брать интенсивов, а просто работать.

«Современные школьники остроумные и эмоциональные»

Анастасия Сумеди, студентка 4-го курса ВШКПиУГС МГУ, организатор креативных программ по обучению литературе:

Мой конец одиннадцатого класса совпал с растерянностью начала пандемии, и заключительный этап Всероссийской олимпиады школьников, на который я должна была ехать в четвертый раз, долго переносили, а в итоге отменили. Мы со знакомыми захотели придумать и провести свой «Всерос» — составить задания, набрать участников, организовать для них образовательную программу, проверить работы и наградить победителей в онлайне. По сути, это было занимательной игрой, которая как-то неожиданно переросла в регулярную занятость.

После школы мне было трудно расставаться с олимпиадным сообществом: со сверстниками, с которыми прошли через огонь и воду, с гениальными преподавателями, с атмосферой интеллектуальности и непрерывного развития. И это желание не расставаться соединилось со стремлением делиться своими знаниями. Так что уже на первом курсе я пришла работать в АПО — вести олимпиадные кружки в школах. Сначала читала лекции в школе напротив моего дома, теперь знакома со многими московскими школами, их детьми и преподавателями.

На наших медиапроектах в АПО мы стараемся создавать новое, редкое, фантазийное.

Важно не повторяться, не изобретать велосипед, когда уже летают самолеты

Например, мы записывали аудиоспектакль-променад по Дому-музею Марины Цветаевой — это все еще необычный в музейной практике формат.

Что касается современных школьников, то, на мой взгляд, по-прежнему далеко не все готовы осознанно вкладывать много сил в учебу — по этому поводу я не питала иллюзий, так было всегда. Однако я не ожидала, что восприятие учеников за несколько лет так изменится — современные дети выросли на соцсетях, и я вижу, что тексты другого формата им усваивать сложнее. С другой стороны, я не предполагала такой включенности детей на занятиях по дизайну и на практико-ориентированных, творческих образовательных программах. Рада, что их увлекает процесс созидания и работа в команде.

И вообще современные дети остроумные и эмоциональные, с ними не соскучишься. А из-за того, что у нас с ними не столь значительная разница в возрасте, у меня получается хорошо чувствовать их запросы и переживания. Но выдержке и хладнокровию опытных преподавателей мне, конечно, еще учиться и учиться.

Иллюстрация: Paper Trident / Shutterstock / Fotodom