Очень часто родители, думая и рассуждая о будущем детей, говорят о своём опыте, то есть, по сути, говорят о прошлом. Но что делать в мире, где опыт и возраст уже не являются абсолютным авторитетом? Как родители могут помочь свои детям сейчас, рассказывает советник Лиги образования и тренер образовательной программы Apple Михаил Кушнир.

Мне кажется, что с тех пор, когда родители современных подростков сами были подростками, окружающий мир полностью изменился. А это означает, что опыт образования родителей слабо применим к их детям. Сознавать это любому человеку больно.

Поэтому мой текст будет полезен тем родителям, которые не считают, что:

• образование дают в школе;
• образование заканчивается в школе;
• ответственность за образование исчерпывается выбором школы;
• направленность образования определяется желанием родителя;
• он лучше учителя знает, чему учить.

Мы привыкли, что образование и обучение почти синонимы, что образование «дают» и «получают». Но это не так. Точнее, у слова «образование» много разных смыслов, вплоть до противоположных. Мне нравится и кажется удобным определение образования как внутреннего процесса построения личной картины мира на основании получаемой информации.

В этой логике образование невозможно дать и получить: дать и получить можно информацию. Она может быть структурирована так, чтобы ученику было проще её осознать и превратить в новый фрагмент своей картины мира. Но никто не помешает ему пропустить эту информацию мимо ушей или тупо запомнить ради сдачи экзамена. И не прикладывать усилий, чтобы понять её и разместить в своей картине мира.

В отличие от образования, обучение — традиционно внешний процесс. Учитель показывает ученикам свою картину мира, причём в такой форме, чтобы каждому было легче осознать её и конвертировать уже в свою картину мира.

Почему раньше родители могли научить чему-то

Пока общество развивалось длинными циклами, когда в один цикл укладывалась жизнь нескольких поколений, приобретённый опыт был ценным ресурсом для подростка. Чем больше пройденных циклов в опыте человека, тем он полезнее (мудрее) для молодёжи. Тогда, как мы знаем из истории, сложился культ уважения к старейшим. Именно тогда взрослые могли утверждать, что лучше ребёнка знают, чему их нужно учить.

По мере ускорения прогресса и сокращения циклов развития эта зависимость и значимость опыта стали постепенно уменьшаться. Начали интенсивно рваться династийные цепочки. В общественный дискурс была введена тема «призвания» как основания не становиться продолжателем семейных профессий, а искать «своё предназначение». Потом смена профессиональной деятельности стала происходить неоднократно за одну жизнь.

Сегодня речь идёт о необходимости учиться и переучиваться всю жизнь, потому что технологии слишком быстро меняются. Идёт речь и о развитии робототехники, которая начинает забирать рабочие места у людей. Циклы развития технологий и социальных моделей стали сменяться несколько раз за жизнь одного поколения.

Теперь подростки всё чаще игнорируют мнение родителей

В новых условиях взрослый перестал обладать сакральным знанием, чему и когда нужно учиться. Сметающий поток информации с трудно различимыми правдой и ложью практически уравняли взрослых и детей в способности ориентироваться в ней. Подчас ребёнок с более цепким и свежим умом может лучше сориентироваться в потоке информации. А ситуация обучения новейшим технологиям взрослого ребёнком стала ординарной — пусть даже это касается обычно простых утилитарных функций.

Тем не менее в вопросах образования типичной остаётся ситуация, когда взрослый продолжает диктовать ребёнку, чему, когда и сколько ему учиться. Но всё чаще подростки начинают игнорировать мнение родителей в части выбора своего направления развития. Благо коммуникация в цифровой среде стала намного более простой и широкой: ребёнок быстро может найти более компетентного собеседника, чем родитель. Есть риск ошибиться в советчике, но и шанс квалифицированной помощи выше.

Ещё одна важная закономерность в образовательной перспективе подростка зависит, как выяснили исследователи, от образования его родителей. Дети из образованных семей более широко, целеустремлённо и осознанно используют образовательные возможности. Это касается не только семей с высокими уровнями дохода, но и с низкими: определяющей оказывается ценность образования в семье.

Что родитель может дать ребёнку сегодня

Что же взять за ориентир современному родителю, который осознаёт неизбежность описанных процессов? Он хочет не только помочь своему ребёнку в продуктивном образовании, но и остаться с ним в хороших отношениях, удержать свой авторитет в столь непростой ситуации.

Самым ценным остаётся социальный капитал взрослого. Чем чаще он сам сталкивался со сменой деятельности или места работы, тем он ценнее. Если человек умеет конструктивно общаться, у него может быть длинная записная книжка. Вероятность обнаружить в ней знакомых, полезных собственному ребёнку, растёт вместе со списком контактов.

Если родитель умеет не жечь мосты, освоил современные навыки продуктивной коммуникации и эмоционального интеллекта (контроль и управление своими эмоциями, умение распознать чужие, знание социальных ролей и умение удерживать себя в рамках ожидаемой партнёрами роли), то он может сильно помочь ребёнку. Потому что передаст их естественным образом и детям не придётся записываться на специальные курсы, которые обещают прокачать их soft skills.

Родитель, который сменил несколько мест работы, — носитель крайне полезного для ребёнка навыка самопознания и самоопределения

Не каждый может осознать, как именно он искал новую работу. Если же взрослый освоил навык рефлексии — осознанного подхода к анализу своих эмоций, желаний, стремлений, барьеров, — то он ценнейший коуч для своего ребёнка. Конечно, пока не утратил доверия к себе из-за патриархальных нотаций или наказаний.

Если же взрослый не освоил навыка осознанной деятельности такого рода, то он должен понимать его важность. При признаках проблем у ребёнка с самооценкой, самоопределением он должен отвести его к специалистам. Ребёнок самостоятельно может даже не осознавать своих проблем.

Полезно помочь ребёнку в формировании ценности самоопределения и осознанного выбора. Важно выйти на уровень понимания, что выбор есть всегда, даже когда он неочевиден. Это непростая ценность в российской практике традиционности, консервативности, но она становится всё более актуальной. Этот тезис очевиден для тех, кто осознаёт эту ценность и живёт с ней. Сложнее тем, для кого возможность выбора и готовность его делать всё ещё не стали ценностью. Если мой текст подтолкнёт читателя к этому, значит, я упомянул её не зря.

Но самое главное — недвусмысленно дать ребёнку понять, что его любят и постараются помочь в любой ситуации, независимо от отношения к тому, что он сделал. Это важно проговорить, а не подразумевать.

Хотя отвечать за сделанное ребёнок должен. Но при этом он должен быть уверен в готовности родителей помочь при любом образовательном выборе, который он сделает. Он должен знать, что родитель постарается его услышать, понять и помочь. Это не значит потакать любому капризу: в основе отношений должна быть осознанность, выбор и честная ответственность за него.

Фото: Shutterstock (Fabio Principe)