5 октября, в День учителя, в Москве объявили имя победителя конкурса «Учитель года России -2021». Им стала Екатерина Костылева, преподаватель физики из Тюмени. Победители и призёры разных учительских состязаний прошлых лет рассказали нам о том, что изменили в их жизни олимпиады и конкурсы.

Был назначен советником министра просвещения на общественных началах и объездил всю Россию

Я математик, человек непубличный, да и потребности в публичности у меня нет. Но после победы в конкурсе я в одночасье стал лицом системы образования. Первое время было тяжело, но постепенно влился.

Я очень рад встрече с новым победителем: ему предстоит целый год участвовать во множестве официальных мероприятий.

Что изменилось, когда я занял призовое место на главном конкурсе для учителей? Многое. Например, меня стали часто приглашать на мероприятия, форумы, конференции, педагогические мастерские по всей стране. Я старался не отказываться от предложений: если у других преподавателей есть запрос на мои знания и опыт, я с удовольствием поделюсь ими.

Меня пригласили поработать советником министра просвещения на общественных началах, и я часто приезжал в Москву на совещания при министерстве. Там прислушивались к тем проблемам, которые я озвучивал. Не знаю, насколько велик мой вклад в это, но с января 2022 года в Ростовской области на 50% повысят оклады всем работникам системы образования. Учителям по всей стране нужна продуманная поддержка — и в первую очередь финансовая.

В этом году меня пригласили в жюри конкурса, и я с удовольствием влился в судейскую команду.

Коллег оценивать сложно, особенно когда они все яркие, самобытные, друг на друга непохожие

У каждого свой подход к образованию, и сравнивать их невозможно. Я при оценке каждого участника ориентируюсь на объективные критерии, но учитываю и харизму участника, его открытость, заинтересованность, горящие глаза. Эти субъективные данные пусть и немного, но влияют на конечный результат.

После прошлогодней победы в конкурсе мне стало сильно не хватать времени на семью и на учеников. Но как только я вернусь к привычному ритму жизни, буду внедрять новые методики и фишки, которые почерпнул у коллег во время соревнований. Это, например, мнемонические техники, способы сортировки и преподнесения информации.

К примеру, есть метод запоминания данных или текстов, когда вся информация «раскладывается» по аналогии со стеллажом, можно сказать, по полочкам. Какая-то часть её может быть задвинута на задний план, потому что мы получили ее давно или редко ею пользуемся. Какая-то постоянно находится «на виду». При этом в любой момент, например перед публичным выступлением, можно извлечь необходимые данные из нужного «ящика». Я бы хотел использовать этот способ работы с данными и даже немного развить его.

Также многие конкурсанты использовали авторские задачи — эта идея мне очень близка. Мне кажется, что математику важно оживлять, показывать ученикам, для чего она нужна в повседневной жизни.

Что дальше? Я точно знаю, что не хочу становиться руководителем, планирую и дальше преподавать свой предмет. Когда я нахожусь в классе с детьми, я чувствую себя на своём месте.

---

Узнала, что можно вести уроки с помощью Minecraft

После конкурса у меня появилась возможность поездить по разным регионам: я много выступала, знакомилась с коллегами, участвовала в разных летних школах и семинарах. На одном из таких мероприятий я познакомилась с учительницей физики из Кемерово. Оказалось, она ведёт уроки физики и астрономии… в игре Minecraft. Там можно построить школу со специальными залами, делать при помощи обычных опций игры обучающие видео. Дети сами снимают ролики и даже воссоздают механизмы ядерной реакции. Я подумала, что могу заимствовать эту идею для своей работы.

Еще я пообщалась с учителями-блогерами. Их методики сейчас набирают обороты. Мне было интересно подсмотреть что-то для себя и поделиться с коллегами собственным опытом.

«Учитель года» — это хороший социальный лифт, он даёт возможность сменить место работы

Несмотря на то что я хорошо представила свой регион на конкурсе, после моего возвращения отношение ко мне коллег и администрации стало, кажется, менее лояльным.

После призовых мест в таких престижных конкурсах учителя становятся лидерами образования в своём регионе. Однако, когда они начинают предлагать внедрить какие-то изменения, им не дают осуществить планы. И тогда учитель понимает, что работает вхолостую, а это тяжело. Если его не поддерживает администрация, он как будто борется с ветряными мельницами. И тогда приходится искать то место, где будет возможность реализовать идеи.

После состязания я переехала в Москву. В том, что касается поиска новой работы, конкурс не дал мне каких-то преференций. Я ездила на собеседования, давала открытые уроки. В итоге я работаю в школе 1561 в Ясенево и параллельно преподаю в университете.

Раньше я работала только со старшеклассниками. Сейчас у меня четыре параллели: 6-е, 8-е, 10-е и 11-е классы. Это хорошо: теперь я могу пробовать методики, техники, свои фишки и приемы на школьниках среднего возраста. Их нужно заинтересовать, установить контакт. Новая работа помогает справляться с внутренними барьерами.

Для меня конкурс «Учитель года» стал важным шагом вперед, он подарил мне новую мотивацию, опыт работы над собой и преодоления себя.

---

Забыл о «синдроме самозванца» и взял паузу в работе

Заявку на конкурс «iУчитель» в 2019 году я оформил, как и полагается, за 5 минут до дедлайна. Думал, что не пройду. Потом оказалось, что моя заявка попала в число лучших. Победители конкурса отправились в Финляндию, чтобы поближе познакомиться с тем, как там устроено образование.

Это было прекрасно, хотя и сложно. Мы очень много работали

Конкурс дал мне уверенность в себе, в своих силах и знаниях. На какое-то время я забыл о «синдроме самозванца»! А еще встретил огромное количество прекрасных новых знакомых. Мне кажется, сейчас 30% моего круга общения — это учителя, победившие в конкурсе.

Такое окружение мотивирует. Я очень много всего интересного сделал вместе с коллегами по возвращении в Москву. Конкурс подарил мне опыт работы в командах и группах и опыт публичных выступлений, дал возможность прокачать английский язык и познакомиться с феноменом финского образования. После победы я выступал на многих конференциях в качестве спикера.

Я помню, как в коридорах «Новой школы» каждый второй учитель и ученик, в том числе и незнакомые, поздравляли меня. И родители школьников тоже были за меня рады.

Думаю, им было приятно, что их детей учит математике и программированию победитель такого конкурса

После этого я участвовал во Всероссийском творческом конкурсе учителей математики. Практически все победители этого соревнования — сильнейшие учителя из самых знаменитых математических школ Москвы и Петербурга, они обладают большим опытом работы в школе.

В 2019 году мне не удалось стать даже призёром, не говоря уже о статусе победителя. Скажу честно: тогда я совсем не готовился. А вот в 2020 году я готовился очень серьезно. Мне было интересно понять: можно ли победить в таком конкурсе, если у тебя не особенно большой опыт преподавания математики, но ты при этом сильно мотивирован? Оказалось, да.

После победы мне стало проще общаться с коллегами, которые преподают параллельно со школой в вузах. Отношение людей из мира математики ко мне сильно поменялось. Мои ученики устроили небольшой праздник в честь моей победы. Я очень благодарен им за поддержку.

Я сам так не верил в себя, как они в меня. Это очень сильно нас сблизило

Мне достался довольно большой денежный приз. Я потратил эту сумму на математические книги и раздал их своим ученикам.

Благодаря победе в конкурсе меня начали звать в лучшие учебные заведения Москвы. Но пока я взял паузу в школе. Сейчас занимаюсь своими проектами, разрабатываю онлайн-курсы по программированию для школьников и взрослых, а также веду групповые занятия по математике для подготовки старшеклассников к ЕГЭ.

---

Поучилась у создателя «Острова собак» и открыла шесть мультипликационных студий

На стажировке в Финляндии я познакомилась с феномено-ориентированным обучением — это когда школьники изучают тему или концепцию в целом, а не их узкий предметный ракурс. Это действительно эффективный инструмент, особенно при создании мультипликационного фильма. Метод позволяет работать над анимационными проектами на любую тему, осваивать любые области знаний.

После конкурса я многое изменила в программе обучения детей и структуре занятий. Это дало видимые результаты: я заняла призовые месте в конкурсе «Сердце отдаю детям» в 2019 году и в «Учительской онлайн-лаборатории Рыбаков-фонда» в 2020 году. Награды получала и студия «МульТёнок».

А однажды вообще случилось чудо! Я попала на обучение к британскому аниматору Тиму Аллену, известному по мультфильмам «Остров собак», «Барашек Шон», «Труп невесты».

После всех побед, после того, как я обрела публичность, коллеги проявили интерес к моему подходу в обучении детей мультипликации. Мы много общались, у нас сложилось небольшое, но дружное сообщество. Мы смогли открыть шесть мультипликационных студий.

У меня появилось желание поделиться накопленным опытом с другими педагогами. В начале 2022 года я запускаю свой образовательный курс «Педагог-мультипликатор: с нуля до профессионального уровня». Так что в моей жизни после победы в конкурсе произошли очень большие изменения. И, думаю, еще произойдут!

---

Стал пользоваться новой программой для записи онлайн-лекций и докладов и придумал олимпиадные задания для учеников

Второй этап олимпиады «ПРОФИ» обычно проводят очно. Однако в прошлом году из-за пандемии он проходил в онлайн-формате. При помощи специальной программы нужно было записывать события, информация о которых отображается на экране компьютера.

Готовясь к конкурсу, я довольно долго разбирался с той программой, но в итоге приобретенные умения оказались для меня очень полезными. Потом пользовался ей, чтобы записывать онлайн-лекции и доклады.

В программе олимпиады «ПРОФИ» есть вопросы, выходящие далеко за рамки школьного уровня и даже за пределы обычных знаний о современном русском языке. Мне больше всего нравились именно такие задания.

Например, в прошлом году были вопросы на знание синтаксиса древнерусского языка, задания по диалектологии, а также по сравнительно-историческому языкознанию — на материале украинского и белорусского языков.

Соревнование требует от участников глубокого знания своего предмета, а также умения рассуждать и анализировать языковой материал.

Поскольку я сам занимаюсь составлением олимпиадных задач, то для меня интересна типология заданий, варианты формулировок, языковой материал. Мой опыт и новые знания приносят мне огромную пользу, когда я придумываю задания для своих учеников и посты для паблика, посвящённого русскому языку, который я веду во «ВКонтакте».

---

Получила высшую квалификационную учительскую категорию

Олимпиады, конкурсы не только позволяют проверить свои знания по предмету и методике обучения, но и дают старт для продвижения по карьерной лестнице. Имея за плечами опыт участия и побед в подобных конкурсах, легче аттестоваться на новую квалификационную категорию. Сейчас у меня высшая.

Задания на олимпиаде «ПРОФИ» уникальны, и при подготовке к ней не ограничишься лишь своим предметом. Нужно повышать свой уровень эрудиции во многих сферах. Это очень интересно, помогает быть в тонусе, идти в ногу с требованиями, которые предъявляет общество к педагогу.

Фото на обложке: пресс-служба Минпросвещения России / CC BY 4.0