Мы часто публикуем разговоры с учителями из разных уголков России, чтобы узнать, что они думают о современных школах, что им нравится, какие бывают трудности. В этот раз даем слово Анастасии Бондаревой, учительнице начальных классов из Владимира. Анастасия рассказывает, как выбрать школу, первого учителя и почему профессия помогает ей в материнстве.

Путь к работе в школе

Моя мама работала учительницей начальных классов, поэтому я была «школьным» ребёнком. С ранних лет она брала меня с собой на уроки, сажала за последнюю парту, где я рисовала или наблюдала за происходящим. Уже тогда я знала, что тоже стану учительницей. Правда, в 13–14 лет думала отучиться на косметолога. Но когда узнала, что для этого нужно окончить медицинский, быстро передумала. И вернулась к мечте о профессии педагога.

После школы поступила во Владимирский государственный гуманитарный университет. Не могу сказать, что было сложно, потому что многое я уже знала от мамы. Больше всего мне нравилась общественная деятельность. Я активно принимала участие во всех студенческих мероприятиях и конкурсах. При этом никогда не прогуливала занятия. Помню, как однажды поехала работать вожатой в лагерь… Это казалось огромным достижением.

Если говорить о сложностях педагогического образования, то мне всегда не хватало во время учёбы практики. Преподаватели давали много устаревшей теории, которая уже давным-давно не работает. А о новых методах, которыми пользуются современные школы, они не знали. Это вообще одна из главных проблем в сфере образования: большинство преподавателей вузов сами никогда не работали в школе.

И было очень грустно наблюдать, как они учили нас чему-то абсолютно бесполезному

После окончания университета я пошла работать в школу. Это был 2011 год. Мне повезло, потому что я смогла устроиться в школу вместе со своей подружкой. Нас взяли учителями младших учеников в параллельные классы.

Помню, был такой забавный случай. Первое сентября. Мы с этой подругой пошли праздновать первый учебный день. Заходим в кафе, садимся за стол, вдруг она как заплачет: «Насть, а что будет, если мы не научим детей писать, читать и считать? Это же у людей вся жизнь пойдет насмарку!» Зарыдали обе. Потом, когда поняли, что такое невозможно, рассмеялись. Просто первое время было сложно осознать всю ответственность.

Но дальше становилось легче. В 2013 году, когда я работала в школе только два года, ко мне на открытый урок пришел Дмитрий Медведев

Он смотрел, как изучается тема Конституции на разных этапах обучения. Он сам участвовал в уроке, на интерактивной доске помогал детям кроссворд разгадывать. Со мной лично не общался. Только на круглом столе после всех уроков поблагодарил учителей.

Работа с младшеклассниками

Работа с маленькими детьми меня никогда не пугала, потому что на каждой работе у каждого сотрудника есть своя зона ответственности. Кто-то отвечает за планы, проекты, отчеты, финансы. Мы же, учителя, несем ответственность за детей. Иногда это немножко давит, потому что порой ты должен быть ответственным даже в те моменты, которые от тебя не зависят. Но бояться я никогда не боялась. Мне кажется, что люди, у которых есть такой страх, никогда не пойдут работать в школу.

Вообще, эта работа поменяла во мне взгляды на некоторые вещи. Например, раньше, когда я видела маленького кричащего ребёнка на улице, я думала: «Господи, почему родители не могут угомонить своего ребёнка?» или «Почему он у них вечно плачет?» Сейчас, работая с детьми разного интеллектуального и психофизиологического уровня, я понимаю, что дети бывают абсолютно разными. Есть те, которые никогда не кричат. Есть те, которые кричат постоянно. Есть те, которых тяжело успокоить физически. Есть те, которым тяжело держать себя в руках. В жизни бывает всякое.

Школа каждый день даёт мне опыт, как маме в том числе. Я подмечаю для себя какие-то вещи и думаю: «Так я делать точно не буду»

Не знаю, как все сложится в реальности. Но, по крайней мере, я вижу, какой может быть результат в случае выбора определённого пути.

Самое сложное в моей работе — это правильно и понятно донести информацию. Конечно, каждый учитель должен хорошо знать свой предмет. Но для работы в школе этого мало. В первую очередь важно то, как педагог объясняет материал, чему он учит детей. А учитывая то, что у младшеклассников особое мышление, им надо всю информацию подавать образно. Поэтому в начальной школе часто используются алгоритмы и схемы.

Но самый главный лайфхак — это, конечно, улыбаться. Сейчас много людей, которые говорят, что в школе плохо: все там запуганные, работают по одной стратегии, делают детей глупыми. Многие родители, чьи дети только идут учиться, уже настроены скептически. Именно поэтому сейчас так развит вопрос семейного и частного обучения.

Так что, когда педагог встречает детей и родителей, важно улыбаться. Когда вы ведёте урок с улыбкой, дети легче запоминают материал. Они лучше концентрируются

У родителей же улыбка вызывает доверие и расположение. Многие мои знакомые говорят: «Пришли в школу, встретила нас учительница — такая бука серьёзная, видно, что у неё опыт есть. Но к ней даже подходить страшно». Но для меня такая оценка — «подходить страшно» — плохой показатель учительской работы. Ведь мы, педагоги, соратники родителей. Нам часто нужно взаимодействовать друг с другом. Поэтому важно улыбаться. Так жить намного проще и интереснее.

Про учительский профессионализм и выбор школы

Я считаю, что профессиональный учитель — это тот, который знает свой предмет, методику, умеет объяснять. Он может легко общаться с детьми и родителями. Не ставит себя выше других. Уважает коллег, родителей и учеников. И всегда готов к сотрудничеству.

Поэтому, на мой взгляд, первое, на что нужно обращать внимание при поиске школы, — это на учителя. Сейчас с этим проблематично, потому что качественные школы и профессиональные педагоги нарасхват. Но роль первого педагога действительно очень важна. Он прививает любовь к обучению. И то, как вы начнёте первые классы, сильно повлияет на мотивацию ребёнка в дальнейшем.

Родителям обязательно нужно узнавать программу, по которой обучает школа. Чтобы быть готовыми и понимать, может ли ваш ребёнок её потянуть

Ведь сейчас очень много программ гимназического и повышенного уровня, которые подходят не всем. Важно обращать внимание на контингент учеников. Я сейчас не говорю о социальном уровне учащихся. Но есть школы, к которым подходишь — и сразу видно, что там учатся дети добрые и воспитанные. Значит, там за этим следят. Нужно не бояться общаться с другими родителями. Узнавать, всем ли они довольны.

Чтобы понять, готов ли ребёнок к школе, лучше заранее обратиться к логопеду-дефектологу, психологу. Можно сходить на консультацию к преподавателю начальной школы, который проведет диагностику и скажет вам своё мнение. На самом деле, многие родители видят всё сами, просто немногие готовы признаться, что их ребёнок еще не готов.

Важно понимать, что готовность к школе оценивается по двум уровням: физиологический и психологический

Нужно обращать внимание на такие вещи: может ли ребёнок высидеть 40 минут, концентрироваться, держать спину? Именно поэтому и есть этот возрастной критерий «от 6,5 до 8 лет», потому что у всех по-разному развивается скелет, мышечный каркас. Нельзя забывать и про психологическую готовность. Насколько человек тревожен, активен, расторможен.

А вот с выбором учителя момент очень сложный. Тут нужно общаться с другими родителями, выслушивать их за и против, смотреть, как учитель общается с детьми. Если он провожает их после урока, это очень хорошо характеризует педагога.

При этом родители очень часто отдают предпочтение тому, кто нравится им. Но забывают о мнении ребёнка. Их с учителем темпераменты могут быть очень разными. А ведь выбор первого учителя — очень важный и сложный. И тут необходимо крайне внимательно прислушиваться не только к себе, но и к ребенку: хорошо осознавать, подойдет ли ему этот педагог, его стиль общения, ведения уроков. Ведь от этой связи — ученик — первый учитель — во многом будет зависеть дальнейшая школьная жизнь ребенка.

Фото: страница Анастасии Бондаревой во «ВКонтакте»