19 октября Институт прогрессивного образования выступил с предложением ввести в России стандарт проведения дистанционного урока. Что это такое, поможет ли это учителям или, наоборот, осложнит их жизнь? И какие правила должны быть прописаны в подобных стандартах? Разбираемся вместе с самими педагогами.

Резкий весенний переход на удаленку создал много проблем, но сейчас становится очевидно: дистант постепенно становится частью образовательного процесса. И этому процессу, вероятно, нужна структура. Авторы инициативы из Института прогрессивного образования просят официально уменьшить объем домашних заданий и выделить дисциплины, где их выполнение будет обязательным, а где — рекомендательным. Также они предлагают исключить самостоятельное изучение предметов.

В беседе с RT Олег Смолин, первый зампред Комитета Госдумы по образованию и науке, отметил, что школам нужен не стандарт, а рекомендации, «которые могли бы помочь учителям, скажем так, недостаточно опытным или с недостаточным уровнем квалификации, но не стеснять свободу педагогического творчества учителей высокого уровня».

Методические рекомендации теоретически есть, многие учителя с ними согласны. Но нужен ли вообще четкий стандарт для дистанта? Мы обсудили с педагогами из разных городов эту идею и выделили несколько пунктов, которые они хотят видеть в таком документе.

Делать или не делать?

«Не обязательно было быть провидцем, чтобы осознать всю необходимость работы в дистанционном формате со школьниками ещё 5, а то и 7 лет назад. К сожалению, коронавирус здесь стал, простите за каламбур, „тревожным звонком“ для нашей системы: образовательные учреждения в стране оказались не готовыми к такому вызову — отсюда и шквал критики со стороны педагогов, родителей, учеников и всех неравнодушных. Стандартизация дистанционного урока была бы нелишней, но она не должна быть грубой и жесткой, в ней хочется большей свободы для академического творчества», — рассказывает Василий Ксенофонтов, учитель истории и искусства в частной гимназии.

Юлия Живова, учитель математики, информатики и физики, считает, что первый дистант обозначил тенденцию — многие учителя привыкли к стандартам, правилам и клише обычного школьного урока: «В ситуации открытого творчества педагоги не смогли сообразить, как вести себя в новых условиях. Для них стандарт станет маяком — будет ясно, что должно быть на уроке и в каком объёме. И для учащихся, привыкших к одинаковой структуре комбинированных уроков, нормализованный дистант станет более эффективным, чем пробы и ошибки учителей в вольном плавании».

«Где-то изучение материала полностью свалено на учеников, то есть их задача не включить Zoom и поработать на уроке, а пройти новую тему по математике или биологии самостоятельно. А в школе напротив учителя стараются каждый день выходить на связь (даже если возникают технические трудности) и быть рядом с учениками. Стандарт — исключение недобросовестности в условиях дистанта», — размышляет Алина Алимбаева, учитель химии и биологии.

Что должно быть в стандарте: мнение учителей

1. Стандартизированное время урока

«Во всех школах оно разное: где-то — 25 мин, где-то — 30 и 45. Возможно, фиксированное время дисциплин упростило бы процесс. Обязательно учитывать допустимое экранное время для ребенка: например, на физкультуру можно выделить 15 минут, а на математику — не меньше 30», — Елена Сарычева, учитель английского языка.

«Возможно, нужны аудиоформаты урока, аудиоматериалы, больше работы с книгой или учебником. Онлайн-тесты, различные онлайн-платформы — хорошо, но это остается формой экранного потребления. Здесь мы можем столкнуться не только с проблемой ухудшения здоровья ребенка, но и с проблемой деформации его когнитивных навыков», — Антон Лукашкин, учитель истории.

2. Разнообразие платформ

«Важна возможность интегрировать в дистанционный урок свои собственные наработки. На сегодняшний момент имеется достаточное количество платформ, которые помогают в организации учебного процесса онлайн, среди которых и отечественные стартапы. Хочется, чтобы их использование регламентировалось и допускалось. Было бы чудесно разработать единую отечественную образовательную онлайн-платформу для всей страны. Учитывая пожелания преподавателей и экспертов. Почему у нас есть единые учебники, но не может быть единого стандарта в виртуальном пространстве?» — Василий Ксенофонтов.

3. Формат с учетом количества уроков

«Все прекрасно осознают, что 7–8 уроков подряд за планшетом не сделают ребенка здоровее. Значит, нужно внести в стандарт форматы не только видеообщения, но и своего рода аудирование и прочие задания, не нагружающие зрительный аппарат», — Василий Ксенофонтов.

4. Проверка связи

«В начале урока должно быть нечто вроде переклички, чтобы удостовериться в рабочем состоянии техники у всех учеников, и на это нужно специально отведенное время. В конце урока такая проверка тоже не помешает, тем более если вы работаете без камер (хотя и с ними дети умудряются сымитировать присутствие). А можно делать проверку и неожиданно в середине урока, но тут вопрос времени, для всего этого к уроку тогда нужно будет официально добавить около 5 минут», — Анастасия Чебукина, учитель русского и литературы.

5. Синхронная и асинхронная коммуникация

«Синхронные уроки должны чередоваться с асинхронными (минимум 50% — онлайн-взаимодействие учителя с учениками). Но самостоятельное обучение исключать не нужно, оно позволяет детям самим выбрать темп и время для знакомства с материалами и выполнить практические задания без помощи педагога», — Алина Алимбаева, учитель химии и биологии.

6. Обязательное включение камер и микрофонов

Из наболевшего, все учителя упомянули этот пункт.

7. Сохранение домашних заданий

«Домашние задания, о которых говорят авторы инициативы, — уровень фантазий. Каждый ребенок тратит времени столько, сколько ему необходимо, чтобы понять предмет. Кто-то до ночи сидит, а кто-то за 20 минут на коленке все выполнит. Чиновники размышляют на тему нагрузки, но не учитывают, что при нынешней сложности ЕГЭ, если сделать домашние задания меньше, можно забыть о вузе. Да и не домашка в дистанционном обучении является корнем зла, а способ коммуникации учителя и ученика», — Ирина Архипова, учитель истории и обществознания.

8. Учет технических возможностей регионов

«В Москве был серьезный технический сбой в первый день осеннего перехода на дистант, ЭЖД просто лежал. На второй день все было нормально, но Москва далеко не вся Россия. Даже в городах-миллионниках технические возможности оставляют желать лучшего. Про села и регионы, где про скоростной интернет не слышали, я вообще молчу. Если делать стандарт, то только с учетом в том числе и форматов без общения в режиме реального времени», — Ирина Архипова, учитель истории и обществознания.

9. «Перевернутый класс»

«Ученики самостоятельно изучают тему, а на уроке материал закрепляют практическими заданиями. Это стоит закрепить как обязательную деятельность», — Юлия Живова, учитель математики, информатики и физики.

10. Физкультминутка

Наверное, не стоит объяснять ее функциональность в условиях перманентного контакта с монитором.

Помощь или препятствие?

Главная тревога учителей, связанная с введением стандарта, — ограничение свободы творчества и снижение качества образования.

Мария Байкошева, учитель русского языка и литературы, уверена, что рекомендация оставляет учителю выбор и помогает сориентироваться в дистанционном пространстве, а стандарт заставляет действовать по строго прописанным правилам: «Необходимости в этом нет, потому что ежедневные встречи с учениками позволяют правильно распределять нагрузку. Стандартизация приведет только к формальному следованию правилам».

Татьяна Михайлевская, учитель истории и обществознания, считает, что школам нужны реальные материалы, которые помогут провести качественный урок: «Министерство только и делает, что пишет стандарты, а качество образования продолжает падать».

Иллюстрация: Shutterstock / a_compot