«Чем богаче семья и образованнее родители, тем лучше их ребёнок учится в школе». Общее место, скажете вы? Если верить западным социологам, то да, так оно и есть (материалы международных сравнительных исследований PISA и TIMSS). Но у России свой особый путь. Связь между достатком семьи, прочностью родственных связей и успехами ребёнка в учёбе в нашей стране изучал Кирилл Михайлов.

Учитель и социолог из Санкт-Петербурга Ольга Сачава для своей магистерской работы в Высшей школе экономики провела анкетирование детей и родителей, живущих на Васильевском острове. Четыре блока вопросов о семье, пятый блок — о ребенке и его оценках в школе. И тут выяснилось неожиданное.

После обработки анкет выяснилось, например, что в бедных семьях отличников больше чем троечников, 30% и 26% соответственно. А вот среди детей, у которых в семье доход на человека превышает 20 000 рублей, отличников и троечников оказалось примерно поровну — 25% и 21%. Такое же соотношение оказалось и у детей «среднего класса» (до 20 000 рублей на члена семьи) — каждый пятый отличник и каждый четвертый троечник. Ольга Сачава подчеркивает: «Дополнительные расходы состоятельных родителей на репетиторов не работают, если этими деньгами просто пытаются компенсировать недостаток семейного общения».

Из ответов родителей и учеников выяснилось, что половина отличников и хорошистов живут вместе с бабушками и дедушками, а 42% регулярно общаются со старшим поколением, даже если бабушки и дедушки живут в другом городе.

По мнению социолога Симона Кордонского, связь успеваемости и образа жизни семьи объясняется тем, что по сравнению с другими странами, у нас семьи в значительной степени не ядерные, а многопоколенные с распределенным образом жизни: квартира в городе, дача или дом в деревне. Распределенный образ жизни не специфичен для других стран, у нас же дети зиму проводят в городе с родителями, а лето с бабушками и дедушками на даче.

Тут еще важно понимать, что процесс получения знаний сместился из школы в интернет, в школе эта компонента уменьшается в пользу передачи навыков. Кордонский напоминает, что министр образования Андрей Фурсенко (2004–2012) говорил, что главная задача школы — воспитание квалифицированного потребителя.

Васильевский остров, где проводилось исследование Ольги Сачава, это коммуналки, только 20% семей, принявших участие в опросе, живут в отдельных квартирах. И здесь тоже неожиданное соотношение образа жизни и успеваемости ребенка: 30% отличников и хорошистов происходят из бедных семей и почти все они живут в коммуналках.

Семейный психолог Людмила Петрановская согласна, что прямой корреляции между достатком семьи и школьными оценками нет, если не брать крайние формы бедности, когда ребенок не доедает, после уроков ему приходится подрабатывать, и так далее. При этом дети страдают от коммунальности гораздо меньше, чем взрослые.

А это означает разрыв между поколениями, потерю друзей, отношений с родственниками. К тому же, переехав на новое место, родители все свои силы и время отдают работе, что отражается на детях. Развитие ребенка начинается из точки покоя, то есть чем меньше ребенок тратит душевных сил на преодоление стрессов, тем лучше он учится и развивается. Школьнику спокойствие в семье важнее так называемого уровня предметного окружения (квартира, машина, дача и прочие блага цивилизации).

Отдельный вопрос — это семейные ценности. Из своего опыта психолог Людмила Петрановская знает, что зачастую декларируются одни ценности, а действуют другие:

Эта разница определяет атмосферу в семье, наличие или отсутствие того самого стресса, который влияет на успехи в школе.

И еще одни важный результат исследования Ольги Сачава: даже при небольших доходах отношение родителей к жизни, к своему труду, к тому, что называется самореализацией, вляет на учебу ребенка. «56% родителей отличников и хорошистов заявили, что работают, в первую очередь, для самореализации. Они говорят не только о моральном удовлетворении, но и об удовольствии от своей профессиональной деятельности, — подчеркивает Сачава. — Лишь 20% родителей троечников рассказали, что работают ради самореализации. Большинство из них трудятся, по их собственным словам, „ради денег“». Автор исследования предполагает, что отношение родителей к труду определяет отношение ребенка к учебе.

Итак, что же в первую очередь нужно ребенку, чтобы хорошо учиться и быть счастливым? Мир в семье, счастливые родители, довольные своей жизнью, развитые внутрисемейные связи. Если при этом у ребенка нет проблем с концентрацией внимания, у него нормальные способности, но проблемы с учебой, то тут уже надо смотреть, что происходит в школе.

А если при этом родители сильно реагируют на оценки, они только усиливают стресс, давая ребенку почувствовать, что он их разочаровал. Бывает и так, что ребенок сам по себе настолько интересный и нестандартно мыслящий, что ему просто скучно в школе. Если при этом ваш школьник может увлечься чем-то вне стен школы, то Петрановская предлагает не беспокоиться насчет оценок: «Школьные знания ему в жизни вообще мало пригодятся, а способность чем-то увлечься и погрузиться в предмет очень важна».