Стандартная ситуация: мама и папа работают, ребёнок учится в школе (отличник или двоечник — неважно), родителям хочется дать ему более высокий уровень знаний, они нанимают педагога или ведут ребёнка в кружок. Проходит время, а воз и ныне там: уровень знаний понизился или остался таким же, а цели не достигнуты. Юлия Давыдова проводит разбор полётов и выясняет, что тут не так.

Проблема стара как мир и с ней однажды сталкиваются абсолютно все — родители, дети, школьные учителя и частные преподаватели.

У меня нет цели никого судить или поучать, но это острый момент, который интересно разобрать. Ниже я приведу основные, по моему мнению, моменты, на которые родителю и преподавателю стоит обратить внимание.

Чётко ли сформулирована цель обучения?

Нечётко сформулированная цель дополнительных занятий — самая распространённая причина негативного опыта в образовании.

Опишу одну ситуацию. Ребёнок пока не умеет решать квадратные неравенства, но имеет в школе твёрдые 4 и 5 на ОГЭ, а готовится к ЕГЭ. Преподаватель берётся за дело.

Через месяц раздаётся звонок: «У сына послезавтра контрольная по тригонометрии. В этой четверти дела идут плохо, тройка грозит! Во-первых, почему так? Мы же занимаемся! Во-вторых, подготовьте его, пожалуйста, чтобы четыре было».

Преподаватель хватается за голову: «Какая ещё тригонометрия? Я же начал специально с процентов, ученик же их не знает, а на ЕГЭ это важная тема! Более того, тригонометрия не объясняется за один урок! И ученик к ней ещё не готов. Мы не так договаривались».

Результат: краткосрочные цели ставятся во главу угла, чтобы угодить родителю. Уроки превращаются в совместное решение школьных заданий и подготовку к контрольным вместо поэтапного выстраивания базы, необходимой для долгосрочного успеха.

Родителю стоило бы спросить, какой план подготовки, и быть готовым к тому, что какое-то время материал с дополнительных занятий и школьный программой не будут идти параллельно, потому что лучше сделать шаг назад, чтобы потом прыгнуть вперёд.

Преподавателю же стоит предупредить о программе в самом начале. Подготовка — это долгий марафон, «начинаем изучать предмет с начала, а не где удобно», и за пару занятий «эффекта» не будет видно в школе.

Делает ли школьник домашние задания сам?

Проще говоря, есть ли самостоятельная работа с материалом во внеурочное время? Или ребёнок только и успевает ездить от репетитора к репетитору?

К несчастью, вторая ситуация очень распространена: вроде не сидит без дела — то одно занятие, то другое, а толку, как оказывается, как в умениях, так и на экзаменах — ноль. Почему и кто виноват?

Есть очень важный факт, знакомый всем, кому постоянно приходится учиться новому, повышать квалификацию, получать дополнительное высшее. Никакой преподаватель, никакие курсы, никакие семинары не заменят время, нужное на самостоятельную активную проработку новой информации.

Активная проработка — это конспектирование своими словами, самостоятельное решение задач, написание эссе, применение нового на практике. Осознание материала возникает только при самостоятельной работе и проработке фидбэка преподавателя.

Поэтому совет родителям: проверяйте, делает ли ребёнок задания, хорошо ли получается, просите преподавателей давать обратную связь, причём не только в форме оценок. Что конкретно и по какой причине не получается? Мало старается или материал слишком трудный?

Преподавателям же не надо радоваться тому, что все задания они делают за школьника на занятии и это «лёгкие деньги». Ведь ребёнок ничего не сможет сделать сам после вас.

Не стоит замалчивать безделие ребёнка, дайте знать родителю, чтобы он мог скорректировать забитый занятиями день школьника

Стоит помнить, что ответственность за то, чтобы предупредить провал, также лежит на вас.

Доверяйте, но проверяйте

С одной стороны, вроде бы мы не мешаем краткосрочные цели и долгосрочные, с другой, а как тогда проверить прогресс, если не по оценкам в школе?

Я уже писала о том, как родителю проверить уровень знаний старшеклассника самостоятельно в одном из предыдущих блогов.

Другой хороший шаг — спросить, что пройдено с преподавателем и просто посмотреть по тетради, как изменилось качество работы и сложность задач.

Вот пример эволюции работы одного из наших учеников (с его согласия): эта работа показывает разницу в изложении мысли того, кто сначала получает 45 на пробнике ЕГЭ, и того же человека, через четыре месяца получившего 80.

Цена успеха — моральная и материальная

Конечно, есть очень осознанные ребята, которым не нужен присмотр родителей, чтобы они что-то делали. Преподавателям и родителям легко с такими. Но в большинстве случаев родителям важно «сажать детей» за занятия и создать им все условия: забрать телефон, билеты в кино и применить прочие грустные меры. Причём если родители за этим не следят, то и преподаватель бессилен, ведь занятия проходят один-два раза в неделю от силы, а самое главное — это самостоятельная работа и фидбэк на неё.

Поэтому ответ на родительские сетования вроде «я плачу ХХХХ рублей в час, так ещё и делать что-то должен?» — да, и контроль — ваше всё.

Преподавателю же стоит помнить, что даже если ему платят Х в час, то спросят с него как будто он получает ХХХХХХХХ, поэтому стоит быть добросовестным независимо от ценника и чётко сообщать, какая работа может быть проделана, и какого результата стоит ожидать.

В конце концов на кону образование ребёнка, и обе стороны должны быть ответственны в равной степени.

Фото: Shutterstock (granata68)