Мы часто пишем о том, как меняется профессия учителя. Меняются обстоятельства и задачи. Наш блогер, репетитор Екатерина Химич, с разных сторон рассматривает реальность школьного учителя сегодня и что на неё влияет.

На Руси начиная с X века (первые упоминания в летописях о школах) учителей искренне почитали. Учитель выполнял роль как родителя, так и воспитателя. Его ещё называли мастером, проявляя таким образом уважение к его личности. К тому же обучение было доступно не всему населению, а лишь тем, кто был готов хоть как-то отплатить учителю за его труды. Тогда обучали только грамоте и счету. Научился читать и считать — значит, окончил школу. Со временем образование становилось доступнее и разнообразнее, но профессия учителя по-прежнему оставалась почитаемой. Такой она была и в Советском Союзе: учителя уважали, прислушивались к нему, старались на уроках. Преподаватель был авторитетом и примером для учеников.

1. Школьная жизнь

Что мы имеем сейчас? Учителей уважают всё меньше. Часто слышу истории о том, что ученики оскорбили преподавателя, записали всё на видео и выложили в сеть. Педагога уволили, а дети молодцы — зафиксировали факт оскорблений своего достоинства, хотя ещё далеко не факт, что это произошло по его вине. Или другая ситуация, которая встречается часто у моих учеников: на уроке преподаватель говорит, что все в классе тупые и не сдадут экзамены. Вот в такой полярности мы сейчас находимся. Негатив с обеих сторон. Как я люблю говорить, все проблемы — от недостатка образования. И, конечно же, не детей, а взрослых. Дети всего лишь копируют их поведение. Давайте разбираться в том, кто виноват и почему такие ситуации происходят.

2. Неквалифицированные кадры

Начнём с того, кто идёт в педагогические вузы. Обычно это те люди, которые не прошли по баллам в более престижные учебные заведения. Многие изначально быть педагогами не планировали, а собирались стать программистами, экономистами или врачами. Но знаний (баллов, возможностей, стремления) не хватило. В итоге при выпуске мы получаем 100–200 специалистов (и это только в одном университете!), не мотивированных своей работой и, как правило, имеющих очень узкое представление о своём предмете. Где тут уважение, когда учитель не может сдать ОГЭ или ЕГЭ по своему предмету на высокие баллы?

3. Неумение работать с детьми

Проверка знаний учителей по ОГЭ и ЕГЭ уже проводилась, и многие ее не прошли. Но тут возник один парадокс: в некоторых случаях те, кто плохо сдал, хорошо умеют объяснять и нравятся детям, и, наоборот, те, кто сдал хорошо, абсолютно не способны найти подход к детям. Вот и столкнулись хорошие предметники с хорошими педагогами. Но тех нужных хороших педагогов-предметников было совсем мало. Получается, что не всегда педагог, знающий предмет на отлично, может качественно и доступно объяснить его детям. И вообще не каждому это дано — умение объяснять.

4. Низкие зарплаты

Про недостаток образования я полагаю, что всё понятно. Давайте теперь обсудим волнующий любого работающего человека вопрос. Вопрос зарплаты. В регионах это порядка 15–30 тысяч рублей в месяц, в Москве зарплата доходит до 70–90. Думаете, это вдохновляет талантливых учителей идти работать в школы? Такой труд должен достойно оплачиваться, поэтому действительно умные и талантливые потенциальные учителя-предметники не пойдут за эти деньги работать. Они сперва выберут обучение на других специальностях, а потом работу топ-менеджера. Или откроют свой бизнес, имея карьерный рост, перспективы и уважение коллег. Если же жажда делиться знаниями будет сильнее, подадутся в частные преподаватели и смогут себя реализовать без каких-либо административных рамок, да ещё и за меньшее количество часов. В школе у учителей сумасшедшая нагрузка по заполнению бесконечных документов, отчётов и планов уроков вместо реального их проведения. А зарплата за такую нагрузку несоответствующая.

5. Устаревшие методы работы

В эпоху диджитализации хочется, чтобы учителя были современными. Не только чтобы они были в соцсетях, но и осваивали современные методы обучения: дистанционные курсы, онлайн-трансляции, презентационные материалы, автоматизацию проверки домашних работ, современные концепции научных знаний, геймификацию обучения. Есть ли всё это в школах? Помимо электронного дневника, в котором ученики и их родители могут видеть отметки, темы уроков и домашние задания, я не наблюдаю никаких проектов по улучшению качества преподавания. Мы по-прежнему учим детей всему, не объясняя, зачем им это нужно.

6. Доступность знаний

Сейчас любую информацию можно найти в интернете, поэтому роль учителя в образовательном процессе должна измениться. Педагоги должны научить детей пользоваться этими ресурсами правильно, собирать, обрабатывать и анализировать информацию, мыслить критически и формировать глобальное представление о мире. Но этого не происходит. Мы продолжаем изучать ненужные нам предметы в выпускных классах и сдавать по ним обязательные экзамены, вместо того чтобы заниматься тем, что по-настоящему необходимо: фокусировкой на выбранной области знаний и развитием навыков, которые будут полезны в реальной жизни.

Профессия учителя может снова стать востребованной и количество хороших учителей увеличится, если будет пересмотрена общая концепция образовательного процесса. Новому поколению нужны учителя, которые будут с ними на одной волне, будут способны быстро меняться в турбулентном мире так, как это делают они, осваивая молниеносно новые технологии и знания. Учиться можно бесконечно. И тот, кто в этом остановился, перестал быть интересным новому поколению!

Иллюстрация: Shutterstock (Gabi Wolf)