Многие учителя приходят в школу с мыслью о том, что они перевернут систему образования и станут для своих учеников самыми-самыми, теми учителями, которых будут вспоминать всю жизнь. Выпускник истфака Тимур Алексеев год назад пришёл работать в школу, а теперь делится своими ощущениями от воображаемого и реального в работе учителя.

С момента написания моей первой и пока последней статьи о работе в школе прошёл уже почти год. Не то чтобы у меня не хватало времени написать продолжение — хотя отчасти и по этой причине тоже, мне всё-таки казалось, чтобы написать что-то дельное, должно пройти время — остынут эмоции, начнётся рефлексия, удастся провести анализ проделанной работы и ошибок.

Стоит сказать, что я не предлагаю свои советы и рекомендации как универсальное методическое пособие и инструкцию к применению. Это лишь систематизация опыта моего первого года работы, которая может дать другим новичкам в профессии пищу для размышлений.

Прошло лето, начался новый учебный год — и только сейчас, медленно и постепенно, шаг за шагом, ко мне приходит осознание минувшего. Работа в школе сразу же после университета по прошествии первых двух месяцев немного напоминает сомнамбулу. Иногда не покидает ощущение, что это происходит не сейчас и не с тобой.

Первые проблемы

Несоизмерим и уровень ответственности — если в университете он ограничивается дедлайнами курсовой и подготовки к экзаменам и зачётам, то здесь учитель имеет дело с жёсткими по времени дедлайнами практически каждый день. Необходимо проверить работы, дать домашнее задание (а я сторонник креативного — то есть не просто скопировать его из методички, а пытаться придумать), не забыть про просьбы родителей.

В таком потоке человеку неподготовленному (а я в университете, признаться честно, был не самым усидчивым студентом) легко растеряться. Поэтому всем, кто делает свои первые шаги — советую оптимизировать свою работу при помощи приложений (это может быть банальный ToDoIst, например). Оно вам будет напоминать о делах, которые могли вылететь из головы, когда вы переключились на другую ситуацию. Учителя старой закалки ведут ежедневник, но мне кажется, это дело привычки и использование приложений здесь будет эффективнее. Ежедневник можно потерять, залить кофе или сделать в нём усталой рукой после учебного дня такие записи, которые потом окажутся вовсе непонятными.

Определённо другая проблема возникает у начинающих учителей с подготовкой уроков. Для многих причиной, побудившей идти в педагогику, был пример яркого учителя, который, по первому впечатлению, с лёгкостью и эффектно вёл потрясающие уроки. Это был и мой пример тоже — однако это впечатление может вводить в определённое заблуждение.

За лёгкостью скрывается долгая и рутинная работа, длящаяся иногда годами

Такие учителя до мелочей прописывают сценарий (почитайте об этом книгу Дэйва Берджеса «Учи как пират») — ведь во время занятия иногда хватает и 10 секунд, чтобы урок пошёл не по плану.

Революция или нет?

Желание перевернуть горы в педагогике — хорошая мотивация, если она сочетается с трезвым анализом собственных интеллектуальных и физических возможностей. В противном случае вас ждёт эмоциональное выгорание со всеми вытекающими. Это и моя боль тоже.

Я приходил с чётким пониманием того, что учебник истории в таком виде, который существует сейчас, безнадёжно устарел — он написан сухим, чёрствым языком, непонятным для нынешнего поколения школьников. Однако создавать каждый день на протяжении года без опыта ряд разнообразных уроков, которые будут совмещать целый ряд качеств — весёлые, увлекательные, информативные, легко усваиваемые и сочетающие игровую форму практически нереально (и здесь это не вопрос лени).

Понятно, что в каждом молодом учителе живёт революционер с нотками юношеского максимализма, однако путь создания собственного учебного курса — это долгие годы, годы проб и ошибок, спросите у любого достойного преподавателя. Конечно, мне иногда удавалось придумывать идею урока за минуту. Такие уроки даже были достойными и интересными, но во-первых, вдохновение — вещь ускользающая и переменная, а во-вторых, возвращаясь к вышесказанному: урок — это сценарий, требующий детального внимания к мелочам.

Создание собственной программы и реализация новых идей должны проводиться постепенно и аккуратно

Не стоит забывать и про детей, которые привыкли учиться по принципам старой доброй классно-урочной системы и требованиям педагогов советской формации. Здесь это не является критикой прошлого и некоторым нигилизмом — просто и для учащихся такой резкий переход и смена требований является болезненным процессом.

Дети (и даже «взрослые дети») любят, как ни странно, строго очерченные рамки, в понятной им системе ценностей. Одномоментно бросить их в море креатива и свободы будет ровно тем же, что пустить плавать новичка без спасательного круга. Можно пытаться вводить креатив с интересных и домашних заданий. Понятно, что вопросы и задания из учебника большинством выполняются методом поиска в интернете или «списать у друга».

Всё время школе?

Другая ловушка начинающего учителя — в тонкой границе работы и личного. Для меня в школе профессия учителя казалась лёгкой, «подумаешь, провёл уроки до двух часов — и свобода». На самом деле работа учителя не заканчивается ни в 14, и даже ни в 18. Она, по сути, не имеет определённой границы.

На фанатизме можно продержаться даже вполне долго, однако и его ресурс ограничен.

Есть замечательная картинка, суть которой в том, что учитель подобно свече тает, чтобы осветить дорогу другим

Это красивая метафора, не лишённая смысла, однако сама идея ведёт лишь к эмоциональному выгоранию.

Важно научиться умению абстрагироваться, уделять внимание собственному развитию и выкроить время для собственных интересов хотя бы раз в неделю. Кому-то подходит фитнес, велопробежка или другое занятие спортом, другим — чтение и времяпрепровождение в приятной компании.

Говоря об опасностях, которые поджидают молодого учителя, нельзя сказать о том, что может являться его поддержкой и силой. Как я писал в прошлый раз, молодость в данной ситуации является и плюсом, и минусом. Дети обязательно будут проверять границы дозволенного, но и будут тянуться к вам. Это может увлечь их, если грамотно подойти к этому. Они будут благодарны вам, если получат от вас определённые знания, вы можете стать для них примером. Однако не стоит делать из этого основной источник трудовой энергии, потому что хотя бы часто эмоции подростков изменчивы.

Школа как место работы

Хочется подчеркнуть ещё один важный момент. Многие выпускники вузов будут искать себе работу. Лично для меня школа является намного более интересным вариантом, чем корпоративная работа (это актуально особенно для гуманитариев).

Здесь выше уровень отвественности, необходимо сразу выйти из зоны комфорта (что является важным условием личностного прогресса) и соответствовать модели поведения взрослого человека (а из-за позднего взросления в последнее время выпускник вуза в возрасте 22-24 лет ещё не является взрослым).

Примечателен и тот аспект, что здесь замечательно оттачиваются навыки публичных выступлений. После шести уроков в день вам будет не страшно выступать перед любой публикой и аудиторией — учитель здесь и поэт, и артист, и демагог, и модератор дискуссий. В школе для молодых учителей есть возможность отточить все навыки на практике, которые были лишь разобраны теоретически, ту же психологию, например.

Для меня самой главной мотивацией, как бы это ни звучало патетично, является общественно-социальная составляющая данной профессии. Мне кажется важным, чтобы мой труд был проделан не впустую и был бы полезен для общества.

Конечно, стоит сказать и про достойную оплату труда. В Москве истории про учителей, которым не хватает на жизнь, остались в прошлом. В среднем, учитель школы получает в несколько раз больше, чем любой выпускник-гуманитарий на стартовой позиции в корпоративной работе.

Немного идеализма, но как без этого

Для тех, у кого деньги являются единственной и главной мотивацией работы, здесь может быть разочарование. Может, это из-за моих идеалистических убеждений, но всё-таки для меня учитель — это всегда больше про призвание.

Об этом прекрасно пишет уже теперь бывший директор гимназии № 1543 Юрий Владимирович Завельский: «У Бориса Пастернака есть одна удивительная мысль: «Мы все стали людьми лишь в той мере, в какой людей любили и имели случай любить». Учительская профессия — поразительная по своей природе, ведь нам предоставлен этот случай любить в той мере, в какой он не представлен никому. Как ты воспользуешься им, это зависит от твоих человеческих качеств, от твоей культуры и профессионализма.

Симон Львович Соловейчик писал, что для любого ученика, которого ты воспитываешь, ты должен выглядеть «идеальным человеком». Это очень трудно, эту роль ты должен сыграть. Потом она станет твоей сутью, но на каком-то этапе это та роль, которую ты должен принять на себя, «влюбив» в себя ребёнка.

Ведь ребята, которых он потом будет учить, не виноваты в том, что им не досталось лучшего учителя. Следовательно, таким учителем должен быть он.

Эта однажды принятая на себя роль идеального человека с годами, если только учитель постоянно работает над собой, может стать его сущностью.

Разумеется, идеальным стать невозможно, но постоянно приближаться к этому необходимо

Учитель, чтобы выглядеть перед учеником безупречно, должен быть всегда повёрнут к нему своей лучшей стороной. Обладать мягким нравом, хорошим характером, ибо хороший характер — это не что иное, как умение скрывать свои недостатки.

Настоящий большой учитель — это тот, кто рассматривает свою работу в школе как служение, а свою роль в ней как некую миссию. Это не только тот, кто может дать прекрасный урок, передавая детям знания и формируя на их основе интеллектуальные умения. При всей ценности знаний он отлично понимает, что основная идея образования — в спасении ребёнка. Учитель — это человек, который указывает путь, открывает дорогу, притом каждому свою, ибо все дети разные. Он помогает ребёнку стать самим собой, раскрыть в нём всё то лучшее, чем одарила его природа, помогает преодолеть нравственную безграмотность, формирует те умения, которые помогут ему жить среди людей».

О чём бы хотелось сказать в итоге? Мне не хотелось бы делать из статьи памфлет, в котором бы каждого призывал бросить все и идти работать в школу.

Мне кажется, если есть силы, самодисциплина, желание поделиться собственным опытом и знаниями (в одном из моих любимых фильмов есть замечательная фраза: «Зачем было учиться столько лет и не делиться знаниями? Ты получил их только для себя?»), трезвый взгляд на вещи, сочетающий, тем не менее, определённый идеализм, то стоит попробовать и не бояться.