Мы много говорим о школьном оценивании. Каким оно может и должно быть. Дающим обратную связь, мотивирующим, направляющим. Но на практике учителя садятся и выставляют те самые три, четыре, пять. А вот что они чувствуют при этом? О чем думают? Рассуждает наш блогер, педагог Тарас Макух.

В преддверии аттестации задумался о насущном. Об оценках. Вот выставлю я каждому отметку по делам его. И что дальше? Сделает ли это человека лучше, счастливее, серьезнее, облегчит ли жизнь в дальнейшем или нет?

Понятно, для чего это все нужно в короткой перспективе. Если оценка не очень, то ребенка будут «подтягивать», «натягивать», «натаскивать». Чтоб родители были спокойны. Чтоб ребенок был доволен собой. Чтоб сдать эту норму и забыть. И заняться своими делами на каникулах. А что после школы? После института?

Мне интересно, есть ли корреляция между хорошими оценками и успехом в жизни, удовлетворенностью во взрослом возрасте

Я сталкивался в жизни с успешными бизнесменами, начальниками, творческими людьми, которые в школе были двоечниками и хулиганами. И знаю забитых серых мышек, которые могут довольствоваться ролью уборщиц и домохозяек, но при этом были отличницами, получали красный диплом, а стена в их детской комнате была увешана грамотами и медалями.

Да, есть способ добиться успеха в какой-либо области, если уметь вникать в тему, вгрызаться в нее, нарабатывать 10000 часов, прилагать усилия к концентрации и напрягать мозги. Но имеют ли отношение школьные предметы к тому, чем будет заниматься человек после школы. А если это все нужно просто для общего культурного уровня, для КРУГОЗОРА, для умения мыслить, то зубрежка и оценки — это как кнут в деле воспитания способности получать удовольствие от жизни.

Да, моя задача как учителя — сделать скучное интересным, пройти программу как прогулку, добиться понимания, а не заучивания шаблонного алгоритма.

Но когда придется ставить оценку меньше четверки, у меня сердце будет кровью обливаться

Я точно знаю, что ребенку это не нужно. Ему нужна похвала за успех. А в случае неуспеха нужна поддержка, а не осуждение, в качестве которого выступает нехорошая оценка.

И как быть, если отдельные темы курса ребенку ну никак не интересны, как бы я ни выкручивался? Максимум, что я могу тогда сделать — дать представление, просто рассказать, предложить подумать. Наверное, это не трагедия. Невозможно знать все-все.

Вообще во всех таких вопросах образования надо сразу смотреть на вещи с одной позиции: нужно ли это самому ребенку, происходит ли это с любовью к нему? Ну и снять постоянную тревожность по поводу важности оценок.

Будем считать, что это такая игра. В ней есть некие правила. Но заставить человека играть невозможно, если он сам этого не хочет. И хотя мы, взрослые, уверены, что это все суперважно, обязательно и необходимо, нам надо учиться понимать, что мы сами выбрали так считать и что в любой момент можно заново задаться вопросом: кому именно это нужно?

Иллюстрация: Vectorium / shutterstock