Кажется, самым ценным в работе педагога становятся не победы на олимпиадах и конкурсах, не высокие баллы на ЕГЭ и уж тем более не отличные отметки в дневниках. Самое важное — маленькие забавные истории, связанные с детьми. Об одной из таких рассказала наш блогер, учитель Ксения.

Один из моих учеников приходил ко мне на летних каникулах почти каждый день заниматься математикой, чтением и русским языком. Приходить любил по утрам, чтобы потом сразу бежать на улицу к мальчишкам, выкинув из головы всякие там «жи — ши и дважды два». «Сделал дело — гуляй смело!» — весело транслировал он мне, запихивая кое-как в пенал ручки и карандаши, торопясь играть с мальчишками в соседний двор.

По-военному чётко и быстро «генерал Никита» проверял жизненно необходимую на войне материальную часть, оставленную в тайном месте у меня в коридоре:

• Меч пластмассовый в ножнах — 1,
• Автомат пластмассовый зелёный на камуфляжном ремне −1,
• Фонарик неработающий, на всякий случай сгодится −1,
• Вещмешок (потрёпанная зелёная сумка от сменки) пустой −1.

Проверив все, Никита тактично напоминал, что неплохо было бы мне с ним рассчитаться. За наши с ним утренние незабываемые встречи я «платила» ему сладостями (разумеется, по согласованию с его мамой). Так мы отрабатывали навык устного счёта в пределах 20-ти.

Конфетки и печеньки мгновенно перекочевали из моих рук в вещмешок, в генеральских глазах зажёгся огонек победы. Весело подпрыгнув, Никита умчался побеждать.

На одном из занятий мы начали с Никитой читать сказку Ушинского: «Два упрямых козлика встретились однажды на узком бревне, переброшенном через ручей. Обоим разом перейти ручей было невозможно…» Мы анализировали произведение, отвечали на вопросы, делали выводы. Подготовили пересказ. Проработали грамматику, отдельно выписали сложные слова. Эту сказку я выучила наизусть, и она мне, если честно, порядком надоела. А Никитка должен был еще написать коротенькое изложение (предложений 5-6).

Никита пыхтел, сопел, злился, ворчал, упрекал Ушинского в жестокости к детям и животным и, наконец, сдал мне текст на проверку:

«1. УтрАм ранА, утрАм ранА

2. ПовстрИчались два барана.

3. Был хорошенький денёк,

4. Уступить никто не смог,

5. И утопли козлы!»

Я перечитывала многократно. Хмурила брови. Пыталась «держать лицо». Но маленькая «Ксюша-педагог» внутри меня покатывалась со смеху, истерично утирая слезы и грозя вот-вот вырваться из плена приличия и громким хохотом обидеть автора. Анализ изложения начали с самого простого вопроса: «Почему повстречались бараны, а утопли козлы?» Ответ: «Так рифма лучше. Утром рано повстречались два козла — нет рифмы».

— Зачем же тебе рифма понадобилась в изложении?

— Чтоб лучше было, чем у этого Ушинского!

— Зачем ты вообще про утро стал писать? В сказке не сказано, что они утром встретились.

— Ну, сейчас же утро! Я же утром сочинял!

— А нумеровал зачем? Ни стихи, ни строки никто из поэтов не нумерует.

— Это вы мне сказали хотя бы 5 предложений. Я считал. Так удобно.

— Ты помнишь, что в конце предложения запятая стоять не может? Пожалуйста, посчитай, сколько у тебя получилось предложений всего.

Унылый ответ: «Два, кажется», и сразу: «Все! Они уже утонули!!! Что я еще могу про них досочинить?! Не буду!»

И тут уж маленькая «Ксюша-педагог» все-таки вырвалась на свободу. Хорошо, что Никита юморной и необидчивый парень! Он смеялся вместе со мной, ел свою «сладкую зарплату», исправлял грамматические ошибки (это, кстати, достойно отдельного рассказа — как Никита может все исправить). Славный ребенок подарил мне заряд позитива на целый день! Это умопомрачительное «стихотворение-изложение» мы оба выучили наизусть. Когда мне бывает грустно, я вспоминаю этот стих. А еще каждый раз, когда встречаю баранов и козлов.

Иллюстрация: burbura / Shutterstock / Fotodom