В системе образования постоянно проводят какие-то реформы, школы пытаются сделать лучше, уроки — продуктивнее. Получается? Наш блогер Николай Архаров считает, что нет. Более того — становится хуже.

В период образовательных реформ при построении программ по предметам часто стал использоваться концентрический способ развертывания материала. Что это? Это когда материал изучается в несколько прикосновений. То есть в начальной школе происходит поверхностное знакомство с темой, в пятом классе — повторение темы с небольшим уточнением, в старших классах идет более углубленное изучение темы. Мало того, даже в начальной школе одна и та же тема может изучаться несколько раз, например, во 2 и 4 классе.

Адепты этого подхода объясняют использование такого метода тем, что так проще изучать сложные темы: сначала даёшь основу, затем — усложняешь и объясняешь подробнее. Но я вижу в этом подходе минусы. Главный — замедление обучения. Если разбираться подробнее, то минусов станет больше.

• Первое прикосновение не дает понимания темы. Обучение идет на уровне попугая: запоминают то, чего не поняли.
• Нарушается принцип «от простого к сложному»
• Нарушается логическая целостность изложения всего предмета. В голове ребенка не выстраивается стройное знание о мире, а формируется «лоскутное одеяло».
• Вместо знания по теме получается «костыль», который не позволяет понять другие темы, опирающиеся на этот «костыль».
• Дети приучаются к формальному изучению материала без понимания его сути уже в начальной школе. В соответствии с основной задачей начальной школы «научить учиться» дети используют этот навык в дальнейшей учебе.
• Поверхностное изучение материала создает комплекс верхогляда, как в фильме «Джентльмены удачи». После изучения 10 английских слов уверенное заявление «Английский я уже знаю».
• Повторное прикосновение начинается с вопроса: «А помните два года назад мы изучали?». «Не помним». Но время в программе выделено для повторения, а не для повторного изучения. Поэтому появляются пробелы в знаниях и непонимание учебного материала.
• Неизбежное увеличение требуемого времени на изучение предмета, при сокращении времени на основные предметы, по сравнению с дореформенными, приводят к интенсификации обучения, которая под влиянием еще и других факторов стала реальной угрозой физическому и психическому здоровью учеников.

Если плохо, почему используется?

• Использование, преимущественно, традиционной системы обучения при ФГОС, «повернутом» к развивающей системы обучения, привело к «каше» в планировании. Построение материала в традиционной системе обучения идет от частного к общему, в развивающей — от общего к частному. Концентрический способ развертывания материала позволяет «сидеть на двух стульях».
• Создание УМК без создания собственной системы обучения вынужденно приводит к компиляции приемов из разных систем обучения, научных педагогических школ, авторских исследований. Изменение порядка развертывания материала создает впечатление новаторства в разработке.
• Перетаскивание в начальную школу изучения ненужных для выполнения основной задачи этого периода обучения (учить учиться) знаний, создает видимость более качественного и широкого обучения. Это помогает выиграть в конкуренции с другими УМК.
• Создание учебников, в которых темы изучаются поверхностно, проще, чем разработка серьезной обучающей программы. Это позволяет снизить издержки на создание и развитие УМК.

До чего дошли?

Дошли до внедрения в начальную школу предмета «Окружающий мир», который, по сути, является первым прикосновением ко всем темам, по всем предметам, изучаемым в школе. Эта имитация обучения не дает никаких знаний, изматывает детей и отнимает время от изучения основных предметов. Дети приучаются к шапкозакидательству и халтурному отношению к учебе. Познавательная эффективность этого предмета отрицательная, так как знания без системы создают ошибочное представление о мире. Формируют шаблонное мышление.

Что делать? Нужно идти на свалку, подбирать выброшенные туда науки «Педагогика» и «Психология». Создавать современные системы обучения.

Фото: shutterstock / UfaBizPhoto