Школа в наши дни заточена на выполнение единственной задачи — на сдачу ЕГЭ. Дополнительные занятия замещают уроками (снова из-за ЕГЭ). Родительские собрания сводятся к вопросам — как напугать сдачей ЕГЭ, как подготовить к сдаче ЕГЭ, правила сдачи ЕГЭ. Рекрутер Людмила Колокольчикова знает, что в школе забыли о профориентации, но у нас есть возможность это исправить.

Моя дочь успешно окончила школу и поступила в вуз. Она говорит мне, что школа абсолютно не заинтересована в реализации развивающих программ, школа развивает у ребёнка только знания, а умения и навыки для практического применения этих знаний лежат вне границ школы.

Когда я поняла это как мама, я проявила инициативу в нашей школе и стала регулярно проводить развивающие мероприятия во время классных часов. Не могу сказать, что моя работа была системной, но интуиция мне подсказывала, что это делать остро необходимо. Да и завершение получилось грандиозным — на последнем звонке 25 мая я организовала и вместе с родителями провела на природе квест «Голодные игры». Дети рисовали своё будущее, мечтали об успехах в профессии, соревновались в командных турнирах. Финал был торжественным — победила, конечно, дружба. А все материалы с картами будущего решено было сохранить в гараже одноклассника до годовщины окончания школы — чтобы сравнить и вспомнить счастливые детские мечты.

Одноклассникам моей дочери точно повезло, но повезло только потому, что я по роду своей профессиональной деятельности понимаю, каких результатов в бизнесе и профессии может достичь развитая личность.

Я стала искать лучшие практики профориентационной работы в России и в мире. Вот один из примеров, который показывает нам, как может быть организована профориентационная работа.

Условно все темы можно разделить на четыре раздела: личное развитие, структура рынка труда, личные финансы, взаимодействие с учебными заведениями. И такая системная работа построена с 6 по 11 класс! Всего четыре раздела, всего 28 тем и всё посвящено развитию личности, а не результатам ЕГЭ.

В российских школах для подобной работы есть ресурсы, они огромные, и прежде всего — это родители.

У большинства родителей есть мотивация, они готовы помогать своим детям, но нужно ли это школе?

Я предлагала проводить уроки карьероведения в школах города. На моё предложение откликнулось всего лишь три школы из 60. Можно ли предположить, что мои уроки были неинтересными? Вряд ли, всё-таки я имею базовое педагогическое образование, регулярно провожу тренинги и вебинары по всей стране, да и опыт работы с рынком труда более 20 лет даёт мне столько идей и выводов, что я могу разговаривать на тему рынка труда часами.

Но если посмотреть с другой стороны, то да, мои уроки были неинтересными для самой школы, для администрации, потому что это дополнительные временные затраты в сверхсжатом потоке знаний — вклиниться в этот поток без искренней заинтересованности учителя невозможно.

Следовательно, получаем колоссальный разрыв в потребностях: цель школы — баллы на ЕГЭ, цель родителей — подготовить ребёнка к самостоятельной взрослой жизни.

Поэтому я начала системно заниматься профориентацией родителей на вебинарах. Я считаю, что родители — единственные взрослые, которые лучше всего знают своих детей. Но они немного или вообще не знают о будущем мире профессий, они не знают, как оценивать умения и навыки своего ребёнка. И самое главное — как можно эффективно встроить компетенции ребёнка в будущую экономику, чтобы обеспечить ему благополучие и реализацию своих целей. Чтобы мы, родители, радовались и наслаждались их успехами.