Давно очевидно, что сейчас учителю уже недостаточно просто хорошо знать свой предмет и уметь натаскивать учеников к ЕГЭ. С нынешними школьниками, которые умеют писать компьютерные игры и программы, нужны новые техники и навыки работы. Лара Леснихина поговорила с педагогами-новаторами и узнала, какие методики они практикуют.

Индивидуальный подход

Ольга Шалина, преподаватель, руководитель образовательной студии:

Если учитель хочет получить высокие результаты, он всегда находится в поиске методик и способов донесения информации, подходящих именно для этого класса/группы/ученика. Хороший учитель никогда не стоит на месте, не пользуется какой-то одной техникой обучения для всех и каждого.

Однажды я познакомилась с методикой смешанного обучения (blended learning), которая персонализирует учебный процесс, делает его эффективнее для каждого ученика.

Гибкая модель смешанного обучения даёт большой простор для творчества: каждого ученика внутри группы или класса учитель (часто с помощью специальных компьютерных программ) ведёт по индивидуальной образовательной траектории. Это даёт порой космические результаты. Я применяю эту методику в своей частной практике уже более двух лет, постоянно внося что-то новое.

У меня нет ограничений в виде чёткой программы, как в школе. С каждым учеником я могу заниматься в его темпе

Это повышает мотивацию и даёт высокие результаты. Кому-то нужно подольше «посидеть» на одной теме и когда он хорошо её усвоит, происходит качественный скачок, ребёнку становится легче учиться. И, наоборот, есть ученики, которые схватывают всё на лету, таким нужно давать больше задач, постоянно повышать уровень сложности, чтобы им не было скучно. У меня такие ребята взлетают очень резко, становятся призёрами и победителями олимпиад, а потом поступают в лучшие лицеи-интернаты страны. У них нет рамок — в 9 классе они могут изучать темы из 11 и с лёгкостью справляться с задачами второй части ЕГЭ. А главное, им интересно учиться! Даже в одной группе с менее способными ребятами. И всё благодаря тому, что каждый соревнуется только сам с собой, а это всегда интересно.

Я твёрдо убеждена в том, что нельзя всех «грести под одну гребёнку». В 21 веке есть возможности максимально персонализировать систему так, чтобы у каждого ребёнка был прогресс. Поработав в школе, я увидела, как отстающие дети пытаются создать видимость того, что они успевают, чтобы не расстраивать родителей и не раздражать учителей. Они начинают списывать и перестают что-либо понимать. К выпускным экзаменам эти пробелы вырастают как снежный ком, а дальше только занятия с репетиторами могут хоть как-то помочь.

Во многих школах мира с успехом внедряют методики персонализированного обучения. Я с интересом слежу за Khan Academy, их школами и персонализированной онлайн-платформой. В школах академии есть разновозрастные классы, где дети могут заниматься в своём темпе в соответствии со своими интересами. Эффективность максимальная. Я думаю, что будущее образования — в умении учителя творчески подойти к выстраиванию персональных образовательных траекторий с учётом пожеланий ученика. Это существенно повысит интерес к учёбе и итоговые результаты.

---

Саморазвитие и коммуникация

Антон Ким, преподаватель IT:

Я считаю, что учитель должен быть наставником, а не тем, кто просто читает лекцию и уходит домой. Он должен задавать направление, куда двигаться детям. Учителям не хватает обратной связи. Даже если ученики её дают, этого недостаточно.

Мы стали предлагать учителям записывать свои уроки на камеру, чтобы посмотреть на себя со стороны. Эффект был поразительный. Из недавней беседы с коллегой: «В какие-то моменты я вижу, что говорю тихо, а где-то громко. А ещё я сижу закрыто, впервые заметил».

Учителю очень важно развиваться. Стандартное образование практически не предусматривает повышение квалификации. В IT есть такое понятие, как кодинг. Объяснять, что это такое — то ещё удовольствие. Учителю нужно уметь приводить аналогии и импровизировать (структура HTML — это как ресторан…). А ещё важно дружить с учениками. Не со всеми получается построить дружеские отношения, но это уж как в жизни.

---

Эмоциональный интеллект

Катерина Харченко, преподаватель маркетинга:

Высокий эмоциональный интеллект в сочетании с постоянным развитием в своём предмете — вот самые важные условия для преподавателя будущего. Также важно понимать, что к такому преподавателю необходимо быть готовым и обществу, в частности коллегам. К таким учителям стоят в очередь, а это нередко порождает зависть в коллективе. Решением я вижу наличие в школах штатного психолога-коуча.

---

Обучение как игровой процесс

Ольга Геуртс, преподаватель английского языка из Санкт-Петербурга:

Я хотела бы обратить внимание на финские школы, которые сейчас признаются лучшими в Европе. Учителю там предоставлена возможность вести занятия по своей методике. Когда я стажировалась в Финляндии, мои ученики-второклассники прибегали ко мне на переменках, чтобы сдать английский алфавит или просто пообщаться. Они умели читать и писать, в отличие от третьеклассников, к примеру.

У нас была замечательная преподавательница голландского, бельгийка. Она учила языку по своей программе, со стопроцентной отдачей. Урок шёл только на голландском, аудитория была очень разная. Каждая минута была рабочей, у нас не было времени на то, чтобы отвлекаться, всем было очень интересно. Потом её заставили идти «по программе» и уроки, увы, потеряли логику. Приходилось выполнять неинтересные задания и писать контрольные. Успеваемость понизилась процентов на 40% — всё-таки она старалась дать нам больше, а некоторые сдаются.

У учителя должны гореть глаза, он должен любить своё дело. Увлечь ученика — это самое главная задача. На уроке все должны работать творчески.

И ещё один пример. Как-то у меня не было нужного наглядного материала и мне пришлось вывесить правила чтения/написания над доской. Как меня только ни критиковали — «изба-читальня» и так далее. Результат был для всех сюрпризом— на открытом уроке второклашки выходили к доске и сами писали слова и даже предложения.

Да, мы почти не читали учебник, зато дети знали, где в нём грамматика и как работать со словарём

Многие алфавита толком не знают после нескольких лет обучения и не понимают его смысла. Мне было важно дать базу, чтобы дети чувствовали себя уверенно и ни у кого не было комплекса, что они сами не справятся с любым другим заданием в будущем. Мы не зубрили ничего, уроки состояли из игровых заданий.

---

Тренды

Оксана Грушевская, преподаватель английского:

Ежедневно в мире задаются новые тренды. Изучение языка легко привязать к современным реалиям. Например, в Инстаграме есть аккаунты с шутками и мемами — их можно обсуждать с учениками, рассказывать, как используется определённый сленг. Ни один учебник английского сленга не даёт, так как это очень быстро меняющаяся структура — сегодня он есть, а через два года его уже может и не быть. А интернет, в том числе соцсети, помогают следить за языковыми процессами в реальном времени. Вот смотрите, мы это изучали, и вот тут шутка, которая построена на игре слов и смыслов или какой-то грамматической особенности.

Главное — найти с учениками общий язык, чтобы они видели в тебе друга и адекватную личность, которая имеет связь с реальностью, а не только наставника. К сожалению, учителя часто начинают погрязать в академических знаниях, а их не всегда можно применить в жизни. Важно вдохновлять своим примером, советовать, что посмотреть или почитать, приводить случаи из жизни.