В отпуске думать про работу не хочется. Но можно постепенно собирать интересные методики и способы, которые помогут разнообразить уроки. Про один из них рассказывает наш блогер, учитель русского и литературы Екатерина Бирюкова.

«Зачем так рано вставать?», «Зачем мы туда едем? Лучше бы дома остались!» — мы регулярно сами себе задаем вопрос о смыслах и целях наших поступков. Дети тоже задаются этими вопросами, и часто — задают их нам, учителям. «Ну зачем мы это делаем?» — спрашивают они. В этих вопросах — усталость, безразличие и риторическое «когда уже домой». Раньше этот вопрос от детей меня раздражал. И я решила разобраться почему.

Ученик в школе очень занят. Думаете, уроками? Нет. Он думает, чем займется на перемене и о чем расскажет друзьям. Не надо, уважаемые коллеги, говорить, что «у вас не так» и якобы на уроке все заняты делом. Уроки бывают разные. Как бы часто мы не говорили о том, что уроки и знания — это интересно и классно, само по себе к детям это не придет. Если педагог не поменяет подход, дети так и будут стоять с вопросом: «А зачем? , который будет возникать от скуки, а не от желания разобраться с предметом и копнуть поглубже.

Что же может помочь увлечь детей? Ответ: модель мотивации Джона Келлера. Согласитесь, мотивация ученика — совершенно призрачная, практически неизмеримая категория. Келлер предложил модель, которая поможет привлечь внимание учащихся к тому, что происходит на уроке. Только давайте договоримся: ученик ничего не должен. Это наша задача — создать условия, приоткрыть портал к знаниям.

Итак, модель состоит из пяти шагов:

• A — Attention
• R — Relevance
• C — Confidence
• S — Satisfaction
• +V–Volition

Все части модели связаны друг с другом, но придумывать содержание можно в любом порядке. Допустим, надо разобрать тему «Моря и океаны» по географии:

Внимание

Его надо привлечь! На этом этапе нужен «крючок». На перемене включите шум моря, на столах расставьте бутылки с солёной водой, баночки с песком, ракушки.

Значимость для ученика

Он должен понять, зачем ему знать о морях и океанах. Предложите кейс-задачку. Например, вы на надувном матрасе, на голове панамка, в руке бутылка воды и вы… уснули. А дальше немного условий про длину волны и скорость ветра. Как добраться до берега и сколько времени понадобиться? Что нужно знать о море, в котором находишься, чтобы тебя не съели по пути? Как себя спасти? Кстати, никто не мешает принести матрас и нарукавники в школу.

Уверенность

Ученик должен быть уверен в том, что знания, которые он получил, применимы на практике. То есть он сможет спасти себя (и помочь другим) и в другом море тоже! Желательно — предоставить экспертное мнение: устроить встречу с моряком или найти интервью в интернете с рыбками, столкнувшимися со штормом.

Удовлетворение

Кто не любит подарки? Вот именно! После урока приятно уйти с чем-нибудь. Со стикером «моряк года», с бутылкой соленой воды (плотность которой измерили сами. Да и солили её сами) — со всем, на что у учителя хватит фантазии;

Волеизъявление

Этап модели, которую Келлер добавил только в 2005 году. Я считаю его одним из самых важных. На этом этапе важно задать себе вопрос: «А что может перевести желание ученика в действие?» Почему он с интересом и любопытством будет работать на уроке? Кажется, однозначного ответа нет. Если вы «пощупаете» настроение и состояние своих учеников, вы поймёте, с чего начать серию уроков. Для одних это будет неделя секретиков и подсказок, морские адвент-календари. Для других — тазик с водой в коридоре и солью, который потом окажется на уроке, чтобы можно было измерить плотность.

Модель Келлера — прекрасный инструмент в руках как для начинающих учителей, так и для опытных. А возможность объединиться, помочь друг другу посмотреть на свой предмет другими глазами — это бесценно.

Фото: Ground Picture / Shutterstock / Fotodom