Мы очень рады, что нашими блогерами становятся школьники. В отличие от родителей, которые давно окончили школу и которых не всегда пускает туда охранник, им действительно есть что сказать об образовательном процессе. Старшеклассница Екатерина рассказывает, как проходит один из уроков в её лицее. И это очень грустная история.

Действие первое

Ещё в сентябре прошлого года я заметила, что в одном из кабинетов нашего лицея на почётном месте рядом с доской и некоторыми таблицами висит изображение зачёркнутого телефона. Осталась эта иконка после майских экзаменов или была инициативой предметника, было загадкой до тех пор, пока учитель не поделилась с нами радостной новостью о запрете гаджетов во французских школах.

Для разъяснения картины неплохо бы проследить причинно-следственную связь: если педагог хочет запретить использование смартфонов, значит, он сталкивался с проблемой отвлечения внимания от своей персоны «при исполнении». Нет, «залипнуть в телефон» на этом предмете, потому что преподаватель нудно объясняет тему, не хочется; нет, проверить мессенджеры, потому что работа была выполнена и осталось время, не успевается; нет, почему каждый раз в руках одноклассников оказываются средства связи, и как мантра повторяется заветная фраза «уберите телефоны», не понимается.

Уроки, скорее, к сожалению, чем к счастью, почти всегда строятся одинаково: предметник усаживается за кафедру, указывает на доску, где по пунктам расписано задание, проговаривает алгоритм составления конспекта и молча занимается своими делами.

Учитель не объясняет материал, не делится с нами опытом и знаниями. Вместо этого мы делимся друг с другом малыми крупицами информации, которые вымыли из водянистого текста базового учебника

Конечно, мы имеем право подойти к кафедре и задать вопрос. Тетради сдаём в конце перемены, потому что редко успеваем списать пять-шесть страниц за 40 минут урока. Механическая память распространяется на скорость письма, но не на информацию.

Действие второе

К началу нового учебного года по белизне свежераспечатанного запрещающего знака всё становится окончательно понятно. После долгих лет тренировок мы закидываем гаджеты в сумки ещё до звонка на перемену и готовимся внимательно слушать скрипение ручки учителя о листы журнала или проверяемых конспектов.

Привычно достаём толстые тетради, а педагог говорит: «Даже не думайте, сегодня мы проведём урок куда более интересно!». В душе зарождается надежда и тут же размазывается о парту глыбой белой бумаги, на которой изображены различные неполные схемы, термины, которым нужно дать определение и так далее. Снова по учебнику.

Возникает вопрос: кто проводит это занятие более интересно — мы или предметник, которому вместо 26 тетрадей проверять 13 тонких листов? Обнаруживается, что на 12 страницах параграфа есть ответы только на два пункта из 14 заданий. Вверх взметается чья-то рука и остаётся незамеченной, дрожащий голос спрашивает: «А что если в учебнике информации нет?».

Учитель нехотя отвлекается от своего занятия и разводит руками:

— Гугл вам в помощь.

Но ведь нам, кажется, нельзя пользоваться телефонами?