«У него нет мотивации» — с этих слов учителя английского обычно начинают рассказ о собственном педагогическом бессилии. Мне в этой фразе слышится какая-то жалкая беспомощность: «Ну нет мотивации, что тут поделать…».

Удивительно, когда это говорят о взрослых учениках. Вот пришел дяденька, денег заплатил, время нашёл, а мотивацию вот — дома забыл. Как будто мотивация — это что-то, что самозарождается у ученика в мозгу (или в печёнке) и живёт исключительно там, не подвергаясь внешним воздействиям со стороны преподавателя. И главное, всегда остаётся на одном уровне.

Я думаю, такого идеального, всегда мотивированного ученика — занятий он не пропускает, приходит вовремя, выполняет домашние задания целиком и даже просит ещё — каждый преподаватель встречал и даже не раз… во сне.

Мотивация у тех, с кем приходится иметь дело в светлое время суток, устроена иначе: то растёт, то падает, то появляется, то исчезает. В общем, непостоянная она девица

Хорошая новость, коллеги, заключается в том, что мы можем на неё повлиять. К счастью, мы знаем, как выглядит ученик с низким уровнем мотивации. Это юноша лет 14. На занятия его привела мама. Она контролирует выполнение домашнего задания, посещаемость и цвет носков, которые юноша носит. Иногда отпрыск слабо сопротивляется и хамит, но в целом уже смирился.

Из описания понятно, что убивает мотивацию. Тотальный контроль и отсутствие выбора. Почему выбор так важен? Психологи провели исследования и обнаружили, что свобода выбора — это одна из базовых вещей, которая необходима нам для счастья.

Вспомните, когда вы в последний раз чему-нибудь учились, потому что «есть такое слово «надо!». «Надо!» — сказал начальник, родители или преподаватель. Вспомните, как высока была ваша мотивация. Вы стремились добиться высоких результатов? Как вы справлялись, когда было трудно?

Готова поспорить, что вы хотели только одного: закончить уже поскорее и спихнуть опостылевшую задачу. Согласитесь, куда больше усилий вы прилагали, чтобы достичь цели, которая важна для вас лично.

Однако мы, коллеги, не всегда можем предоставить возможность выбора ученикам. Изучать или не изучать язык, решают не они, а Министерство образования или родители. Тем не менее кое-что всё-таки в наших силах.

Психологи проводили такой эксперимент. Детям предложили компьютерную программу для обучения математике. Задачи, которые им нужно было решать, выбирали педагоги. Но у детей тоже был выбор. Они могли выбирать аватарку в игре, придумать название космического корабля, выбрать аватарку для инопланетянина, с которым им предстояло сразиться. Выбирать можно было только из четырёх вариантов и этот выбор был никак не связан с содержанием игры. По сути это была только иллюзия выбора.

Тем не менее дети в контрольной группе, которые также играли в эту игру, были лишены и этого выбора. За них всё выбирал компьютер. Какие результаты получили исследователи? Я думаю, вы уже догадались.

Мотивация была выше у тех детей, у которых была иллюзия выбора

Я сама этот прием часто использую на уроках. Какое упражнение будем делать вместе, а какое в качестве домашнего задания? Эссе будем писать к среде или к понедельнику? Какая книга для домашнего чтения больше нравится?

И напоследок я расскажу историю из книги психолога Хайди Грант Хэлвотсон «Психология достижений». Раньше её племянник Харрисон читал запоем. Лучшим подарком на Рождество был подарочный сертификат в книжный магазин. Но в последнее время он садился за книгу только в случае необходимости. В чем же дело, куда подевалась мотивация? Оказалось, что один из школьных учителей обязал учеников читать по полчаса каждый вечер, а родителей контролировать процесс и расписываться в дневнике. Есть над чем подумать, не правда ли?