Детей в школе постоянно оценивают. Делают это учителя, реже — коллектив. А что, если дать ребенку возможность оценить свою работу самостоятельно? Наш блогер Диана Сюняева уверена, что это очень полезный опыт для детей.

Когда я училась в Массачусетском университете, столкнулась с интересной задачей — пройти самооценку. Я несколько раз прочитала задание, проверила в интернете значения всех слов — вдруг ошиблась? Нет, не ошиблась. Система настаивала, чтобы я сама оценила свою работу. Странно, не правда ли? Помню, как пошла заваривать чай и осмыслять эту непонятную мне пока задачу. Но в итоге я решилась посмотреть на свою работу с новой стороны, меня заинтересовала идея оценить себя справедливо.

Сейчас я могу с уверенностью сказать, что такой метод может быть и даже должен быть включен в инструментарий современного учителя. И вот почему.

Что такое самооценка

Объект оценки — результат, полученный в процессе учебы. Например, написанное эссе, разработанный проект или сформулированная гипотеза. С предметом интереснее. Предмет оценки отличается от объекта тем, что это нечто, что и попадает в зону интереса и находится в границах объекта. Для эссе это, вероятно, диалектика мысли. Для гипотезы — ее актуальность или своевременность. Для проекта и того больше — от самой идеи до путей воплощения.

Самооценка меняет роль ребенка в процессе оценивания с пассивной на активную. Если роль сменяется корректно, у ребенка будет возможность посмотреть на свою работу с новой стороны. Задача учащегося — проанализировать искомый предмет всесторонне. Не только из позиции автора, то есть условного «адвоката», но и с позиции возможного оппонента.

Чем старше мы становимся, тем больший опыт набираем. Все логично. Мы перестаем замечать это, но оцениваем себя каждый день, многократно. Мы выбрали какой-то костюм и оцениваем его после выбора; выступили речью на собрании, а после автоматически делаем для себя важные «выводы на будущее».

Самооценка — процесс, который сопровождает нас всегда. Но мы перестали его замечать, потому что он отработан и выведен на уровень автоматизма. Но только не у молодых людей до 20 лет. Смена роли, адресованность к некоторой более объективной оценке — это навык, приобретаемый в обществе. Проще говоря, вы начинаете жить более активно в обществе, например, в студенческие годы. И для вас важно, как вас видят окружающие. Количество параметров больше не измеряется только цветом пенала и числом красивых ручек внутри, как в школе. Теперь нужно нечто большее.

Так как многие до 20 и даже 25 лет не могут опираться на естественные социальные механизмы, инструмент самооценки мне кажется востребованным именно для такой группы учащихся.

Активная роль в процессе самооценки

Что же происходит в процессе самооценки? Все просто: предположим, вы известный повар. Вы приготовили блюдо по рецепту. Вы же попробуете его, прежде чем подавать гостям? Ну как минимум, вы захотите проверить, не пересолили ли вы его. Таким образом вы превращаетесь из пассивного оцениваемого («мм. какой же острый у тебя получился суп!») в активного («мм. похоже, стоит добавить еще немного перца!»). Чувствуете разницу?

Когда мы оцениваем себя сами, активная роль в том и заключается, что сама в себе несет действие. Вряд ли кто-то будет говорить без осознанного выбора: «Да, сегодня мой суп получился неострым, несоленым, ну и что, что моя семья состоит из любителей мексиканских ноток в еде, — пусть все остается как есть!» Хотя в определенном смысле бездействие — тоже выбор.

Получается, учащийся в процессе самооценки получает возможность не только посмотреть на свою работу как бы с новой стороны, но и продумать действия, чтобы исправить ошибки в будущем.

Условия самооценки

Важно различать два принципиальных вида самооценки. Первый трактуется прямо: я сам написал эссе, я сам его оцениваю. Второй трактуется шире: я сам написал эссе, группа мне подобных оценит его с последующим вынесением коллективного вердикта. Например, одноклассники оценивают друг друга, или опытные учащиеся на MBA делают аналогичное упражнение.

Когда речь идет об оценке коллективом, надо помнить, что условия этой оценки должны быть конкретными и жесткими. Нет ничего хуже насмешки или порицания со стороны себе подобных. Особенно, если речь идет об оценке в школьной среде.

Я использую такую практику нечасто, но если это случается, открыто выписываю все правила игры. И строго модерирую процесс.

Условия самоооценки внутри коллектива:

• Нет анонимности: за свои слова нужно отвечать;
• Мягкие формулировки: «было бы лучше», «мне кажется, здесь можно было бы посмотреть в другом ключе» и так далее;
• Не более 2 замечаний на оценивающего;
• Наличие не менее 1/3 позитивных оценок;
• Избегание эмоциональной окраски: «это ужасно!», «меня трясло», «я бы расплакался», в том числе интонационной (за это получают минус баллы);
• Желательно давать такую оценку тет-а-тет (один учащийся другому, либо маленькой группой).

Условия самооценки автором объекта оценивания:

• Самостоятельно определить критерии оценивания (описать их максимально конкретно);
• Возможно использование двух альтернатив самооценки «оцениваю себя лояльно», «оцениваю себя строго» (так можно понять допустимое пространство оценивания).

Чтобы провести качественную самооценку, нужно соблюсти всего несколько моментов.

1. Убедиться, что предмет оценивания полноценно принадлежит вам. То есть для любого труда, который имеет заимствования (курсовая, дипломная работа, сочинение), степень вашего авторства должна быть не менее 80%.
2. Соблюдены ли условия самооценки, которые описаны выше. Это важно, так как в любом подобном процессе этический момент не менее значим, чем смысловой.
3. Должны быть понятны последствия. Они ограничиваются следующими вариантами: вы становитесь участником самооценки для развития внутреннего навыка самооценивания; вы становитесь участником самооценки, чтобы ее результаты далее оценил тьютор; вы становитесь участником самооценки, чтобы тьютор без оценивания дал вам рекомендации относительно вашего видения на свою работу.

А ещё я бы рекомендовала при проведении самооценки заранее сделать две вещи:

1. Выписать критерии оценивания (это поможет вам сфокусироваться в процессе дальнейшей работы, а если с вами после будет работать тьютор, это упростит определение непокрытых направлений самооценки)

2. Не просто поставить себе оценку или дать краткий комментарий, а написать 2-3 полноценных абзаца о том, как вы охарактеризовали бы вашу работу.

Инструмент самооценки можно использовать на всем диапазоне обучения и развития. Я бы рекомендовала делать это и при решении рабочих задач. Достаточно лишь определить условия работы и этично соблюдать установленные правила.

Фото: Shutterstock / LightField Studios