До сих пор российские вузы считают преимуществом собственную вековую историю. Но сегодня это сомнительный аргумент. Директор школы компьютерных технологий Scream School Анна Григорьева рассказала, какие изменения в системе образования уже никак нельзя игнорировать.

1. Меняется спрос на рынке труда

Самыми актуальными образовательными направлениями в мире признаны нейромаркетинг, робототехника, интернет вещей, машинное обучение, искусственный интеллект, игровая разработка. Именно они в России совершенно не развиты. Рассчитывать на то, что вслед за рынком государственные вузы предложат новые программы, не стоит. Во-первых, потому что банально не хватает специалистов. Во-вторых, из-за совершенной негибкости отечественной системы образования, её неготовности быстро адаптировать под нужды индустрии учебные планы, состав преподавателей. Только за те несколько лет, что уходят на разработку образовательных стандартов, рынок делает большой рывок вперёд. Внимательнее следят за трендами коммерческие вузы, но не все.

Создатели «Атласа новых профессий АСИ» выявили 25 отраслей, где появляются новые профессии и квалификации. В «Индустрии 4.0» (результат четвёртой промышленной революции) роботы и автоматизированные системы заменят почти половину работающих. Бухгалтер или банковский специалист станут не нужны, но появится нужда в инженерах аддитивного производства (3D-печать), операторах медицинских роботов, сити-фермерах, VR-разработчиках.

2. Вузы работают в связке с бизнесом

Понять, какие специалисты нужны, вузы могут, только наладив прямую связь с будущими работодателями. Обязательным для образовательных учреждений становится регулярный сбор экспертных мнений игроков рынка, для которого они готовят кадры. Скорость изменений в разных индустриях отличается, поэтому в сфере общего программирования учебный план может быть актуальным два-три года, в игровой и медийной сферах всё меняется гораздо быстрее: каждый год учить студентов надо новому.

Наши университеты чаще всего «вещь в себе» — они не готовы к интеграции ни с региональными властями, ни с бизнес-сообществом

Поэтому появление сильных технологических хабов, как, например, BrainPort в Нидерландах, практически исключено. Попадание в список опорных вузов госкорпораций считать полноценным взаимодействием с бизнесом сложно: Росатом или Ростех не ищут в университетах инновации, а действуют, скорее, как спонсоры и в лучшем случае поддерживают эндаумент-фонды. При этом даже в крупнейших образовательных центрах — Сколтехе или СПбГУ, они в сотни раз скромнее западных аналогов.

3. Увеличивается степень персонализации образования

Личностный подход, который сейчас в тренде на всех рынках, актуален и в образовании. Но наши вузы не готовы возиться с каждым студентом и адаптировать под его возможности учебный план. Наш же опыт показывает, что эмоциональное состояние и степень вовлечённости сильно сказываются на усвоении материала. Если в учебную программу оперативно, по результатам психологических собеседований, вносить изменения, то результаты будут лучше. Студент чувствует себя более комфортно, он не сбавляет темпов обучения.

4. Учебное место должно быть технологически современным

Класс превращается из пустого пространства в лабораторию по приобретению реального и виртуального опыта. В идеальных современных студенческих аудиториях высокоскоростной WiFi, все устройства информационной системы легко синхронизируются со смартфоном или планшетом любого участника занятий, программное обеспечение обновляется 3-4 раза в год, используются современные системы хранения данных.

Оснащение учебных мест техникой с персонифицированным софтом ограничивается скудными финансовыми возможностями государственных образовательных учреждений. По нашему опыту, оборудование одного учебного места для гейм-разработчика обходится в 120 тысяч рублей. В принципе полноценные научно-исследовательские лаборатории сегодня имеет очень ограниченное число российских вузов.

5. Геймификация

Современные технические средства позволяют сделать «удовольствие» синонимом учёбы. Тренажёры виртуальной реальности позволяют создавать многомерные «миры», компьютерная игра помогает освоить основы политологии, платформа онлайн-обучения дополняет основной курс занятий. Всё это — элементы геймификации, которая становится всё более явным трендом в образовании. С помощью этих инструментов можно создать эффективную образовательную среду.

6. Практические навыки важнее теоретических знаний

Ведущие иностранные вузы давно делают акцент на практикоориентированности и развитии предпринимательских навыков студентов. Нередко в качестве дипломной работы выпускники представляют свой стартап. В нашей стране в 2012 году в Санкт-Петербургском национальном исследовательском университете информационных технологий, механики и оптики прошли первые защиты магистерских диссертаций в виде представления стартапов. В этом году в нескольких вузах разрешили в качестве дипломных работ защищать бизнес-проекты, а к 2019 году превращение стартапов в предмет дипломной защиты может стать повсеместным. Премьер-министр России Дмитрий Медведев поручил министерству образования рассмотреть возможность приравнять студенческие стартапы к выпускным квалификационным работам. Даже с условием, что новшество будет узаконено, за два с половиной года разрыв с ведущими мировыми вузами может стать огромным. Уже в этом году ни один из российских университетов не вошел в рейтинг инновационных вузов Европы. Сегодняшний вуз должен научить студента не копировать, а думать самостоятельно. Без практических брифов, решения и обсуждения практических задач диплом становится бесполезной работой в стол.

7. Вызов вузам

Перед вузами, которые стремятся соответствовать современным требованиям, встаёт множество проблем в совершенно разных плоскостях.

Мы видим, что российская система образования остро ощущает необходимость перемен, её подталкивает к этому общеэкономическое состояние в стране и мире. Но провести глобальную перестройку невозможно: практикующаяся не одно десятилетие модель закрыта для всего нового и от внешнего мира. Изменения инициируют небольшие коммерческие вузы. На них и остаётся обращать внимание абитуриентам, желающим учиться в России, чтобы не попасть в те 70%, которые никогда не начинали работать по полученной в вузе специальности.