В ковид мы все учились пользоваться цифрой. Педагоги — с утроенной скоростью. Кто-то говорил, что старшему поколению цифра дается тяжелее, а вот молодые справляются отлично. Но вот мы вернулись к обычной жизни. И какие педагоги нужны в школе? Цифровые или классические «меловые»? Наш блогер, молодой педагог Алла, считает, что главное — баланс.

В любой сфере деятельности неизбежны новые веяния. Кто-то будет им противится, пока не попробует. Кто-то в своей работе начнет ссылаться только на нововведения. А кто-то сумеет сохранить баланс между старым и новым. Время неумолимо бежит только вперёд и влечет за собой изменения образовательного процесса.

В любом деле нельзя говорить только о плюсах или только о минусах. Обязательно найдутся противоречия, о которых я хочу рассказать. Цифру в школе нужно рассматривать с двух сторон: со стороны учителя и со стороны ученика.

Можно, виртуозно владея знанием материала и методикой преподавания, рассказать детям очень много о своем предмете и, самое главное, многому научить; заложить крепкий фундамент знаний в детских головах. У нас у всех, дорогие коллеги, были такие учителя. Учителя советской школы, которые совершенно незаметно для нас, тогдашних учеников, обучили базовым навыкам и отточили наши умения до блеска. Но в нашем, слишком мобильном мире, виртуозам с мелом и тряпкой приходится в лучшем случае осваивать новые технологии для образовательного процесса, а в худшем случае их вытесняет само время.

Я вижу плюс в том, что мастодонты своего дела если и уйдут на заслуженный отдых, то сделают это, передав свой опыт новым поколениям

Мне также радостно и познавательно наблюдать, когда человек не отказывается от своего дела из-за трудностей освоения новых технологий и продолжает в любом возрасте развиваться в своей профессии. Это невероятный пример для нас, молодых, любви к тому, что ты делаешь.

Но здесь же я вижу и минус. Начинающие преподавание бывшие студенты педагогических вузов, пришедшие в школу, начинают использовать электронные образовательные ресурсы повсеместно. И даже там, где это не стоило бы делать.

Безупречно владея техникой создания презентаций, например, можно создать «красивую картинку» урока

Но такие уроки не будут давать глубинного понимания предмета. Показывая учащимся изображение, учитель не дает шанса на работу детского мозга. Также он убивает такой важный образовательный аспект как работа учащегося с учебником. А как всем нам известно, если мозг работает и решает какие-то задачи, значит, человек развивается.

Развивать мозговую деятельность, интуицию — главная цель педагога была, есть и будет. Детям нужно научиться учиться! Перед детьми должна постоянно стоять задача: открыть страницу учебника, найти на странице правило или определение и т. д. Даже если на это потребуется больше времени, чем на просьбу учителя взглянуть на экран. Детский мозг, как самый лучший в природе компьютер, должен быть настроен на знаковую систему, коей являются буквы в книге.

Конфуций говорил: «Скажи мне — и я забуду, покажи мне — и я запомню, дай мне сделать — и я пойму». И с этим нельзя не согласиться. Ведь каждый из нас в жизни когда-то испытал чувство глубокого удовлетворения от того, что что-то понял и чему-то научился.

Мои молодые, энергичные коллеги, в том числе и я, обязаны давать детям возможность самим пробовать и ошибаться, делать логические выводы, представлять и фантазировать.

Цифра в школе облегчает нам жизнь. Скорость получения информации моментальная. Понимание информации, а тем более запоминание её может и не состояться. Я считаю, что применение цифры на уроках должно быть дозированным.

Мы, учителя, желающие видеть наших учеников образованными, должны понимать, когда будет правильным показать картинку, а когда воспользоваться мелом и тряпкой. Хороший учитель — это не тот, кто отлично владеет современными информационными технологиями, а тот, кто знает, когда уместно их применение.

Фото: Pexels