Под конец учебного года сил и фантазии на то, чтобы разнообразить уроки, уже не остается. Но есть несколько простых работающих способов, которые помогут и с дисциплиной в классе разобраться, и новые темы быстро пройти, и детей от страха ошибки избавить. О лайфхаках рассказывает наш блогер, учитель Алихан Динаев.

Я считаю, мастерство в любой профессии — это прежде всего готовность развиваться и учиться у лучших. Именно такой подход предлагает Дуг Лемов в своей книге «Мастерство учителя». Здесь автор подробно описывает 49 проверенных методик выдающихся преподавателей. Как он написал свою книгу? Просто приходил на уроки к учителям, наблюдал за ними и фиксировал детали. Особый интерес у него вызывали преподаватели, чьи ученики показывали отличные результаты, хотя условий для этого не было: это были дети из небогатых семей, из неблагополучных районов, а школы не были оснащены технически.

В США, как и в других странах мира, наблюдается закономерность: чем выше социально-экономический статус детей (и их родителей), тем выше их успеваемость, лучше результаты на экзаменах, больше вероятность поступления в престижный вуз. Проще говоря, лучше быть богатым, чем бедным. Но все-таки есть классы, в которых эту закономерность нарушают. И главная причина, почему эти дети не вписываются в статистику, — педагоги, верные своему делу и готовые применять самые разные методики.

Про них и пишет автор в своей книге. Учителя рассказывают, как увлечь детей, укрепить доверие, создать приятную атмосферу в классе.

Некоторые приемы на первый взгляд кажутся банальными, однако автор добавляет столько важных деталей, что даже обычный опрос становится интересным и оригинальным способом работы с детьми. Я хочу поделиться с вами некоторыми из этих способов, о которых я узнал из книги и которые уже успел применить на уроках.

1. «Правильно есть правильно»

Так автор называет один из приемов, который устанавливает для класса высокие стандарты. Вы точно были свидетелями ситуаций, в которых учитель «дотягивает» ученика до нужного ответа или до хорошей отметки: ребенок дал неточный, но близкий к нужному ответ, и учитель ставит «отлично» либо договаривает и додумывает за ученика. Возможно, вы и сами так делали.

Стоп-стоп-стоп! Но ведь ребенок этого не говорил! Учитель, конечно, хотел это услышать, но ученица в нашем примере такое определение безработицы точно не дала.

Автор приводит и другой пример:

И здесь есть два варианта дальнейших действий. Можно сказать: «Точно. Они враждовали несколько поколений!» Но лучше попросить ученика дополнить ответ: «А в чем проявлялась эта нелюбовь? Сколько времени тянутся их плохие отношения? Это началось недавно?»

Не надо называть неполный и неточный ответ правильным. Надо добиваться полного и грамотно сформулированного ответа. Автор предлагает использовать такие фразы:

• «Мы почти у цели. Как ты думаешь, что еще надо сказать?»
• «Попробуй развить свою мысль!»
• «Хорошо сказано! А какой важный момент можно добавить к этому?»

Когда мы принимаем неточный ответ, мы по сути останавливаем мыслительную деятельность ребенка, не даем ему возможности подумать и предложить более подробный и глубокий ответ. Вот почему надо с помощью наводящих вопросов или при помощи других учеников добиваться точных определений и объяснений.

2. «Выходной билет»

В книге советуют заканчивать урок практическим упражнением. Так и дети привыкают, что в конце занятия их знания будут проверять (а значит, в течение урока учителя надо слушать), и учитель быстро поймет, усвоили дети новую информацию или на следующем уроке надо будет выделить несколько минут на повторение. Можно сразу разобраться, в каких заданиях больше всего ошибок, почему дети их допустили, многие ли не поняли тему. По сути сразу же после занятия у учителя есть информация о том, насколько эффективным был урок.

«Выходные билеты» — те самые практические упражнения — должны быть короткими (три вопроса, не больше).

Вот пример «выходного билета» по теме «Госбюджет»:

• Что из перечисленного относится к доходам, а что — к расходам госбюджета? Налоги, штрафы граждан, выплата пенсий, строительство школ, продажа госсобственности, обслуживание долга, прибыль от деятельности госпредприятий.
• Назовите вид госбюджета. Вариант 1: доходы — 22 трлн рублей, расходы — 21 трлн рублей. Вариант 2: доходы — 20 трлн рублей, расходы — 21 трлн рублей. Вариант 3: доходы — 21 трлн рублей, расходы — 21 трлн рублей.
• Кто разрабатывает проект федерального госбюджета? А кто принимает этот документ?

3. «Ошибка — это норма»

Не стыдите детей за неправильные ответы. Обычно это только ухудшает ситуацию. Вряд ли после слов «Мадина, ну сколько можно ошибаться в этих уравнениях!» девочка воспрянет духом и начнет щелкать задания как орешки. Оправдывать ошибки тоже не стоит: «Ну ладно, это был очень сложный вопрос, давай решим что попроще».

Но что же с ошибками-то делать? Не надо тратить время на разговоры, просто приступайте к исправлению. Необязательно каждый ответ называть правильным или неправильным. Этот этап вполне можно опустить. «Амина, давай попробуем еще раз!» или «Что нам надо сделать первым делом, чтобы решить эту задачу?». Если времени на это нет, лучше сказать «это не совсем так» и двигаться вперед. Можно, кстати, попросить другого ученика дать ответ на тот же вопрос. А потом попросить Амину повторить.

---

Я бы дарил книгу Дуга Лемова всем выпускникам педагогических вузов. А еще лучше дарить ее каждому первокурснику, который собирается стать учителем. Дорогие коллеги, а какие приемы вы используете на своих уроках?

Фото: Франческо Бергамини / Public domain