«Великими учителями становятся в основном мужчины»

Эмоциональный текст Андрея Никитина «Почему я не буду учителем» вдохновил нашу постоянную читательницу Анастасию Моторико, учительницу английского языка в старших классах, на ответ одиннадцатикласснику. А вместе с ним и всем тем, кто планирует связать свою жизнь с педагогикой.

Уважаемый Андрей! Не скрываю, что с большим интересом прочитала вашу статью. Вопросы, затронутые в ней, хорошо мне знакомы, но многое в статье показалось спорным. Ваши эмоции и честное и правдивое изложение всего того, что вы испытали, проведя несколько уроков, достойны уважения.

«Не имею тех свойств, которые для этого необходимы»

Первое, что меня удивило, даже поразило, так это ваше изначальное желание стать учителем. В наше-то время? Да, раньше профессия учителя была уважаема всеми: и взрослыми, и детьми, и государством. Учитель был авторитетом. Сегодня все не так. Довольно часто в педвузы поступают те, кто не смог по баллам попасть в другой вуз, — то есть не по призванию. А ведь профессия должна стать смыслом всей жизни. Если это не так, то и идти в нее не стоит.

Побыв в роли учителя всего несколько часов, вы делаете скоропалительный вывод, что не обладаете необходимыми педагогу качествами. Но вы же еще и не учитель — это просто ролевая игра в него. Впрочем, все молодые преподаватели, проходившие у нас практику, не задерживались в школе более месяца или двух. Да, учитель — это сложно. Как вариант, вы можете стать репетитором (нервов меньше, денег больше). Справедливости ради добавлю, что в любой профессии трудно. Надо любить и уважать ее, чтобы в ней остаться и достичь успехов.

«Нереальный труд — привлечь к себе их внимание, а еще больший — удержать его».

Конечно, вам бы хотелось, чтобы ученики внимательно слушали и без конца поднимали руки с желанием ответить. Но сразу этого не достичь. Учитель, прежде всего, должен иметь определенный уровень знаний и уметь заразить детей любовью к своему предмету. Для этого необходимо постоянно учить­ся. Развиваться вместе с меняющимся миром самому. Только так дети поверят.

Вам обидно, что вы долго готовились к урокам, но ученики этого «не оценили». Да, учитель — это одна из тех профессий, которая забирает много времени. Да, пожалуй, всю жизнь без остатка. Каждый день куча тетрадей, работ, рефератов, которые нужно проверять. Но не обижайтесь на учеников. Все они по-своему хорошие. Просто поступки совершают не всегда правильные. И здесь не их вина. Ребенок — это белый лист, что на нем напишешь, то и останется.

«Как работа с не выспавшимися, не уважающими предмет подростками в переходном возрасте может доставлять хоть каплю удовольствия»

Из этой фразы делаю вывод, что и вам самому приходилось сидеть на уроке сонным и, может, какие-то предметы не всегда были интересны. Чтобы достучаться до каждого ученика, нужны знания и опыт. Конечно, этого у вас еще нет. Но вы молоды поэтому, кем бы вы ни стали в будущем — и знания, и опыт у вас появятся.

А не выспался ученик, потому что домашнее задание огромное, кружков и дополнительных занятий масса, а за распорядком дня некому проследить. Кто виноват? Если и ученик, то совсем немного.

Уважает ученик предмет или нет, зависит только от учителя. Даже если предмет не пригодится для будущей профессии, настоящий учитель может и должен сделать его интересным. Есть и другой аспект этого вопроса. Если ученик что-то не понял или пропустил — образовался вакуум, пустота, и все дальнейшие связи прервались. Все стало непонятно, а значит, и неинтересно.

Подростки в переходном возрасте с переизбытком гормонов были и будут всегда. Это надо пережить с наименьшими потерями. Седьмой-восьмой класс сложен именно этим. Но к десятому классу все меняется. И становится приятно смотреть на взрослых разумных молодых людей, которые жаждут знаний.

«Обычно, слушая скучный урок, я и не представлял насколько скучно учителю»

Настоящий учитель любит свой предмет, он просто не может быть для него скучным. Никогда не знаешь, каким образом он пройдет, каковы будут его результаты. Но очень хочется, чтобы дети слушали тебя, воспринимали, участвовали в беседе, постигали новое, интересное. А если не можешь увлечь — значит, ты не учитель.

Мне тоже казалось в детстве: как же можно столько лет каждый год говорить одно и то же в каждом классе. Но, к счастью, это совсем не так. Повторений не бывает — каждый урок уникален.

«Лично у меня аж мурашки по коже пробегают при мысли о том, что сколько же ответственности ложится на учителей. Уж точно не до романтики. Чуть что — сразу виноват учитель».

Про ответственность учителей вы говорите эмоционально и верно. А суть, на мой взгляд, вот в чем. Советская образовательная система на первое место ставила педагога, так как именно от него зависело качество предоставляемых знаний. Чем лучше, опытнее педагог, тем сильнее его ученики. Зарплата учителя и в советские времена была невысокой (считалось, что в школу идут не зарабатывать деньги, а учить), но отношение к учителю было уважительное.

Современная же система образования ставит на первое место не учителя, а ученика. Все реформы направлены на усиление личностно-ориентированного подхода. Получается, что ученик неформально главенствует над учителем. Виноватым делают педагога во всех ситуациях. Ответственность родителей, к сожалению, тоже перекинули на школу и учителей. Доходит до того, что перед каникулами я вклеиваю своим ученикам в дневники обращение к родителям об «их ответственности и обеспечение досуга в каникулярное время». Смешно, не правда ли?

«Праведный гнев», «эмоции», «ярость».

Да, ученики порой могут и обидеть учителя, иногда бывают грубыми и не­внимательными. Но учитель должен со­хранять спокойствие, он не имеет права потерять терпение и выдерж­ку, повысить тон, ответить оскорблением на оскорбление. Но я думаю, что любящий и уважающий детей учитель никогда не услышит грубости от учеников.

Из своего опыта скажу, что мне грубо ответили всего однажды. Это было на втором году моей работы, 17 лет назад. Я была молода, опыта почти не было. Мне казалось, что все должны и обязаны делать, слушать что я говорю. Ну, естественно, горячий подросток вспылил, нагрубил. Мне этого хватило, чтобы все пересмотреть. В прошлом году у меня был выпуск одиннадцатиклассников. Так вот, я очень старалась за эти семь лет научить своих учеников быть добрыми, искренними, уважающими себя и друг друга. Работала и над собой: старалась не повышать голос и чаще улыбаться. И вы знаете, Андрей, у меня получилось. Я почувствовала любовь и уважение со стороны всего класса.

А про плюсы в работе учителя все верно подмечено. «Их глаза горят, они увлечены. Наблюдать за этим — кайф!». Только у настоящего учителя таких учеников не единицы, а целый класс. Ведь в этом и заключается смысл его работы.

Вы скажете, что учителя — тоже люди и у них могут быть проблемы? Да, безусловно. Но нужно научиться не нести эти проблемы к детям. Это сложно, согласна.

«Педпрактику нужно устраивать до поступления в вузы, а не во время учебы там»

Здесь вы категоричны. С этим я, пожалуй, не соглашусь. А с чем он придет в класс? Что он сможет дать ученикам до поступления? Ученики быстро распознают некомпетентность и отреагируют на отсутствие знаний.

Я изложила свое личное мнение. Разумеется, могут быть и другие. Кто-то будет утверждать, что учителя должны радоваться и гордиться тем, что работают в школе. Другие жаловаться, что работа в школе — неблагодарный труд. Собственный опыт позволяет мне сказать, что школа — это место, которому нужны срочные перемены, чтобы и учителям, и ученикам было хорошо и комфортно, а такие молодые люди, как Андрей Никитин, без боязни приходили сюда работать.