Как приготовить манную кашу без комочков: секрет, который экономит время и нервы
Она правда может быть вкусной

Споры о пользе и вреде манной каши ведутся уже давно. Но мы спорить не будем: если ребенок не отказывается от скрепной манки на завтрак, то так тому и быть. Тем более что редактор «Мела» и многодетная мама Людмила Чиркова вывела секретный способ приготовления каши, который не дает комочкам ни единого шанса.
Моя старшая сестра до сих пор припоминает мне свои обожженные пальцы — потому что в детстве я была мелкой и вредной (как и положено всем младшим сестрам) и на завтрак ела только манную кашу (пока дома не появился тостер и я не перешла на горячие бутерброды с сыром). Манку мне тогда готовила именно сестра: она стояла у плиты и непрерывно мешала кашу обычной столовой ложкой, которая, конечно же, быстро нагревалась и постоянно обжигала ей руки. Вот такая детская травма.
А у меня, в свою очередь, долгое время была «травма» другого рода: я не могла сварить жидкую, идеально гладкую манную кашу — у меня она всегда получалась как кусок замазки. Но эту травму я проработала. И оказалось, что всё на самом деле довольно просто.
Ингредиенты:
- манка — 3 ст. л.;
- молоко — 400–500 мл.
По вкусу:
- сахар и соль;
- ванильный сахар;
- вяленая вишня и кокосовая стружка.
Как правильно готовить манку
- Самое сложное в приготовлении манки — это необходимость стоять и бесконечно мешать. Чтобы этого избежать, наливаем в ковшик холодное молоко, всыпаем, помешивая, тонкой струйкой крупу, добавляем сахар, соль и забываем минут на 5–10. За это время манка как раз успеет разбухнуть.
- Ставим ковшик с будущей кашей на плиту, взбиваем содержимое венчиком около минуты и оставляем ровно на 4 минуты, чтобы молоко закипело, а каша сварилась.
- В готовую манную кашу добавляем всё что душе угодно. Моя старшая дочь сдабривает ее ягодами с грядки, средняя — кокосовой стружкой, а мелкий иногда всыпает шоколадные шарики.
Обложка: © Tserliukevich Sviatlana / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







