Лучшие комментарии читателей за неделю

Прошедшая неделя была по-настоящему жаркой. А если почитать комментарии к некоторым текстам «Мела», то и вовсе огненной. Кстати, надеемся, что мы заметили: наши комментарии стали чуть удобнее и дружелюбнее для пользователей. А все лучшее, что вы в них написали, мы как всегда собрали в итоговый субботний обзор.

Анастасия Моторико рада отмене тестов в ЕГЭ по истории, но скучает по устным экзаменам

Мой старший сын сдавал ЕГЭ по истории еще в 2011 году. Он очень увлечен этой наукой, знает много того, чего нет в школьной программе, читает много исторической литературы. И, естественно, был сильно возмущен некорректностью тестовой части в ЕГЭ. На некоторые вопросы, по его мнению, нет однозначного ответа. Думаю, историческое сочинение отчасти сможет решить эту проблему. Важно, кто и как это будет проверять и какие будут критерии оценки. Но лично я, и как учитель, и как родитель, считаю, что дети разучились говорить и не умеют пересказывать. Потому что их с первого класса готовят к тестам и написанию сочинений. Вижу это по своим младшим детям. На бумаге решат и напишут все что угодно, а изложить своими словами не получается. Все-таки устный экзамен мне нравился больше всего!

Marina Daykovskaya не согласна с мнением Ирины Родниной о возможном переносе начала с учебы с первого сентября

В нашей стране, Ирина, поздно будет что-либо комментировать, когда предложение рассмотрят и утвердят. И, как всегда, окажется, что страна была «за», независимо от того, за что она была. Я не понимаю, из какого пальца наш президент высасывает такие предложения; у нас что, проблем уже не осталось?! В том числе, и с образованием. Нет, дорогой и любимый товарищ президент, с образованием и с медициной в годы вашего правления произошли перемены, боюсь, уже необратимые (во всяком случае для этого поколения). Имейте совесть, сделайте уже что-нибудь действительно важное, честное и полезное для людей, а не только для своих амбиций!

Анастасия Гавриленко отдает свой голос директорам, открытым к спору и диалогам

Было бы здорово на факультетах, обучающих управленцев, ввести спецкурс «Мифология власти». Он мог бы оказаться востребованным. Только вот мне интересно: готов ли современный молодой директор-менеджер, которому нужно эффективно управлять ресурсами множества зданий его большой по размерам организации, стремиться к высокому месту в рейтинге (не токмо престижа ради, но и финансов для) выстраивать для всего этого стратегию, отличную от других комплексов (надо ж конкурировать, обгонять)? Так вот, готов ли такой директор к разговору с людьми, а не к пиару комплекса и, как следствие, самопиару?

За свою педагогическую деятельность я успела поработать с тремя директорами, из них почти спокойно к спорам, к диалогу относился только один (правда, и то не всегда). Надо сказать, ощущение «сильной» организации чаще возникает при сильном, волевом директоре, но креатива и творчества у детей и учителей больше при директоре, открытом для диалога. Конечно, к диалогу готовы тоже немногие — и среди учителей, и среди детей. Спорить, не просто ругая, а еще и предлагая что-то — это ведь сложно. Поэтому чаще стараются молчать, лишние заботы мало кому нужны. И еще одно наблюдение: при создании в Москве комплексов выиграли как раз организации с авторитарными директорами («головниками» они оказались), а не с творческими. К моему глубокому сожалению, так как я за спор, диалог, развенчание мифов и командную работу. Буду рада, если мою точку зрения кто-нибудь опровергнет.

Сергей Жилин уверен, что ненужных предметов в школе нет

«Нам давно пора вводить в старших классах специализацию», — вы серьезно? Наша система образования в таких условия просто исчезнет. Это разрушит ее изнутри. Школьное образование — это база, которая нужна всем, каждый предмет важен. «К нему, возможно, впервые в жизни относятся как к взрослому и говорят: „выбирай“» — а, разве, ЕГЭ не дает такую возможность? Ребенок, туманно для себя, но определяется с тем, чем дальше он хотел бы заниматься: гуманитарными науками, техническими или естественными. И в старшей школе начинает уделять профильным предметам больше времени. Не бывает ненужных предметов, они могут быть скучными, неинтересными, но они нужны для дальнейшего целостного развития и правильного выбора профессии.

Maria Melnichenko констатирует: система образования разрушена

К сожалению, система образования уже практически разрушена. Спектакли ей точно не повредят. С другой стороны, соглашусь, что каждый предмет нужен. Просто для общей эрудиции. И с возрастом, читая статью, где встречается химический или математический термин, ты понимаешь, о чем речь. А если не понимаешь, то помнишь, что что-то такое было. Ищешь информацию. Находишь. Вспоминаешь. Это, в свою очередь, освежает и другие знания. Да, это не нужно в повседневной жизни, но это витамины для мозга. И все это зависит от учителя. Даже неинтересный предмет может перестать быть таким, если его преподает правильный человек с правильной подачей знаний. Здесь мы возвращаемся к тому, что разрушена система образования. Пожмем другу другу руки. Ура. То есть, увы.

Jamilya Gorunova обращает внимание дизайнеров на форму русских гимназисток

Что поголовно все дизайнеры зациклились на юбке в клетку; других вариантов нет? Это английский вариант вообще-то, если я не ошибаюсь. Форма русских гимназисток — прекрасная базовая основа для различных ее интерпретаций, источник вдохновения для наших дизайнеров. Не случайно девочки-выпускницы, словно сговорившись, накануне последнего звонка почему-то надевают фартуки, носят бантики.

Андрей Сесюнин не понимает, чем занимаются на школьных уроках, если домашних заданий так много

Четвертый класс, очень много «домашки», можем делать по 4-5 часов. Как минимум, половина — это то, что не успел рассказать учитель. Непонятно, чем вообще занимаются в классе. Слишком много скидывают на домашнюю работу. Мало того, без помощи взрослых ее зачастую просто нереально выполнить.