Поймать своего ребёнка за воровством — страх многих родителей. О том, почему ребёнок решает что-то украсть и что должны предпринять родители в такой ситуации, рассказывает детский психолог Мария Шаталова.
Вопрос. Стала замечать за младшеклассником мелкие кражи: то сдачу родителям не вернет, то у брата конфеты украдет, то жвачку случайно в карман положит. Почему так происходит? И как это разрешить?
Ответ. Причины могут быть разные. Например, авторитарный, жесткий стиль воспитания с излишне строгими запретами, ограничениями. Брату жвачку можно, мне нельзя. Почему? Непонятно. Жвачка попадается на глаза, и силы воли, чтобы не взять то, чего очень хочется, не хватает (эмоционально-волевая сфера у дошкольников только формируется). Или похожая ситуация: у всех одноклассников есть цветная ручка, а у меня нет, и вот она лежит на столе в гостях.
Бывает, как ни странно, двойная мораль у родителей: на словах говорится, что «воровать плохо», при этом сами родители приносят с работы то, что «плохо лежит», рвут яблоки в чужом саду в путешествии или берут вещи членов семьи или друзей без спроса.
Ещё бывает, когда ребёнок растёт сам по себе, внимания близких не хватает. Тогда он может неосознанно выбрать такой нездоровый способ привлечь внимание. И даже если это внимание со знаком минус, для ребёнка это будет хоть что-то.
Чтобы разрешить эту проблему, стоит определить причину такого поведения. Посмотреть, не слишком ли много запретов, все ли потребности ребёнка удовлетворяются, достаточно ли внимания. В любом случае важно объединяться с ребёнком против проблемы, а не с проблемой против ребёнка. Нужно не обвинять ребенка в том, что он сделал, а выразить поддержку, готовность обсудить это. И тогда все обязательно будет хорошо.
Задавайте свой вопрос «Мелу», а редакция найдёт того, кто сможет на него ответить. Пишите в наши соцсети — мы читаем все сообщения на страницах в фейсбуке, «ВКонтакте» и «Одноклассниках». Ещё можно написать нам в инстаграме. Ответы будут опубликованы в порядке очереди в рубрике «Вопрос — ответ». Кстати, мы не раскрываем имена, так что вопросы могут быть любыми (не стесняйтесь!).
За помощь в подготовке материала благодарим нашего стажера Дарью Каныгину. Фото: Shutterstock / Diego Cervo
Авторитарный стиль воспитяния и запреты — однозначно да. Провоцирует на бунт. Я делал это сознательно, чтобы «побыть плохим».
Также, меня оч сильно бесило, когда что-то нужно было «заслужить». Ну или «я тебя угощу, если ты меня хорошо попросишь». И прочая чушь. Я искренне не понимал, зачем все эти бессмысленные ритуалы, если можно и без них; приятели во дворе просто так давали мне конфеты и мы нормально общались. Иногда и я их угощал. Выслуживаться никто никого не заставлял.
Насчёт внимания тоже, отчасти, правда. Я часто начинал «хулиганить» во время семейных застолий, когда чувствовал себя, так сказать, покинутым.
Читайте также
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
